23 王 伟
小“蜗牛”成长记
山东省泰安市肥城市王瓜店街道办事处北仪仙小学 王 伟
初次遇见，满怀喜悦
带着对工作的向往，满怀期待地见到了我的“朋友们”——一群活泼可爱的孩子，他们将是我职业生涯的开始，细细端量着这些稚嫩的面孔，坐在最后面那个胖乎乎的小男孩引起了我的注意，个子虽不高但也挺帅气，看起来很亲切。经过几天的观察，再与老师和同学的交流中，我终于认识了他——这是一个行动慢、写字慢、做事慢、甚至于考试都是经常做不完的孩子。怎么会这样？这是一个二年级的孩子，本应该是天真烂漫，活泼可爱的？为什么却这么懒洋洋的？我决心走进他，去一探究竟。
走进孩子，寻找原因
走进孩子才能了解孩子，于是我决定从了解孩子入手。每天我会利用课余时间找他聊天，我发现他是个开朗的孩子，一说话就会笑，有时还会有些腼腆，在与他聊天的过程中，我也了解到孩子的爸爸在他刚上一年级时就出国了，妈妈自己经营一家小超市，所以平时爷爷奶奶照看较多，从他聊起爸爸的语言和神态中，我体会到了孩子对爸爸的想念以及对父爱的渴望；在课上，我有意去提问他，观察他，一次朗读课上听他读课文，我发现他虽然读得特别慢，需要一字一顿的去读，但他的声音很好听，很优美。通过批改作业，我才明白原来老师和同学眼中的他——书写潦草，基本看不清楚书写的是什么，而且速度很慢，写一笔停一停，我终于知道老师眼中那只“小蜗牛”的状态了。
改变孩子，用爱呵护
爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢?教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。抓住孩子的点滴进步去表扬、去鼓励，抓住孩子的特点和心理去教育，相信孩子会有改变。
抓住他声音优美的特点，上课时我总会让他领读课文，给他以自信；当他背诵过一篇课文的一个段落时（其他学生早已全篇背过），我会当着全班同学表扬他，因为他比起昨天的自己进步了；当他的书写能让我看清楚，而不是猜谜时，我会在作业本上奖励他一颗星星或画一个笑脸，让他知道老师看到了他的进步；当他课上积极回答问题时，我会和同学们送以最热烈的掌声。就这样，他渐渐地有了改变，书写速度快了许多，虽然没有赶上其他同学的速度，但对照自己有了进步，上课时不再总是走神了，渐渐地注意力开始集中在老师的问题中，更让我高兴的是，在考试时永远做不完的他，竟然能按时完成试卷了……但教育孩子的路上并不是一帆风顺的，这只“小蜗牛”也有
家校共育，合力教育
焦急、批评、催促、甚至于我站在他面前看着他书写，可是他仍旧无动于衷的按照自己的步骤慢慢去写。怎么办？找家长交流，于是一次次的与他的妈妈沟通，这时我才知道孩子的爸爸出国了，妈妈一人带着孩子还要工作，所以脾气比较急躁，多次交流之后换来的是家长对孩子不断的责罚甚至于是打骂，常常看到孩子哭泣着来到学校，每当看到孩子红肿的脸和眼睛，作为老师心中真的都是疼惜，家长的方式太粗爆，不讲究方法，一味的逼迫孩子怎能承受？对，改变策略！我要用自己的方法改变他，也要改变他的妈妈。
他很喜欢亲近老师，喜欢老师的鼓励，抓住孩子的心理特点，因为在我们班里大家可以自己选择自己喜欢的同桌…..孩子的进步让我感到了愉悦，这时我再与家长交流，告诉家长用我的方法去尝试，一段时间过去了，孩子的脸上露出了更多的微笑，有了和其他同学一样的自信。虽然这只“小蜗牛”还在慢慢爬行，但他却找到了自己的方式去前行。
正如《牵一只蜗牛去散步》中说到的那样：是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。
