6 刘东元
优化聋哑学生数学课堂教学，努力提高计算能力和学习质量
湖南省祁东县特殊教育学校 刘东元
摘 要：聋哑学生由于存在生理缺陷，不同于一般学生的学习习惯和规律，因此，在数学课堂教学过程中，必须要充分考虑聋哑弱智儿童学生的生理缺陷特点，合理地营造良好的教育教学环境，充分调动聋哑智障学生的积极性，尊重特殊学生的个性和主导地位，充分发挥教师的引导作用，改进教育教学方式方法，提高学生计算能力和思维能力，提高学习质量。
关键词：聋哑特教学校 课堂教学 计算能力 教学质量
一、抓住聋哑学生心身特点，有效实施课堂教学
如果说教学工作是一首无比优美的乐章，那么老师则应是一位技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的提前。因此特殊学校中老师就必须熟识聋哑弱智儿童的性格特点及每一位学生智力思维能力的差异，同时还要掌握大量的聋哑人说话、交流的比划手势动作，才能在课堂教学中有效地同学生交流和沟通。聋哑学生虽然有语言和听力障碍，但心计能力非常强，有时常表现闷闷不乐而自卑，但如果教师手持爱的灯盏就会照亮学生的心灯，数学课堂教学就会轻松，学生愿意努力听课，学习成绩就会有较大提高。所以，数学课堂教学教师必须深入实际，细心观察，不断探索“聋哑生”的性格奥秘，以心智教育为主，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好聋哑学生这一艘艘“宇宙飞船”。诚然，每个人都有自尊心，然而聋哑学生们的自尊心可以说更强，他们由于本身的种种身体生理缺陷，长期以来都在忍受着正常人（或是家人）异常的眼光，这使他们产生了不同程度上的自卑心，同时也会他们畏缩不前，缺乏勇气。故而数学课堂教学就要抓住几个成绩较好的上黑板示范做题进行演练，积极鼓励，大加赏识，以微笑的动作比划进行表扬，要使学生消除缺乏勇气的信心，还要加强优秀生与班上学生的互相交流。因为他们交流的动作手势、沟通能力比老师与学生的沟通能力更强，教给他们互相学习，成绩进步较快，教学效果越好。
二、准确把握聋哑人手势动作，吸引学生课堂注意力
“课堂一分钟，课外十日功”，掌握聋哑学生互相交流的动作要领，进行有效的课前游戏导入能最大程度地引起学生注意，极大地激发学习兴趣，调动学习积极性。聪明的老师犹如高级的导演，讲究戏前的导入，引人入胜地把学生带入新课当中。如我在教学《全日制聋校实验教材第十八册教学中“一次方程组的应用”》一课时，我就用游戏和活动的方式导入，事先我买了42颗巧克力和40颗棒棒糖，分到每个学生的手中，学生他们感到有巧克力和糖吃，脸上露出幸福的笑容，精神也很集中，接着我在黑板上板书：“今天我买了42颗巧克力和40颗棒棒糖共82颗，共用十六元六角钱，巧克力每粒30角，求棒棒糖每颗多少元？让学生上黑板计算，教师指导边启发边用手势比划，接着80%的人都能正确计算出答案。
40x + 42×3 = 166
40x + 126 = 166
40x = 166 - 126
40x = 40
x = 1
答：棒棒糖每粒1角钱（0.1元）
而后，我拿事先准备的小黑板经板书好的例1挂在黑板上，并拿出面值20分和50分的邮票共16枚，放在讲台上示意观看，让大家思考并计算。
例1：小华买了20分与50分的邮票共16枚，花了5元6角，20分和50分的邮票各买了多少枚？紧接着我利用手势比划，20分邮票为x枚，50分邮票为y枚，x+y=16，再回到前面的导入，同学们很快列出议程组，求解：20x+50y=560
x + y = 16 ①
20x+50y= 560 ②
由②式得2x+5y=56 ③ ③-①×2得y=8，把y=8代入①得x=8，所以x=8，y=8。
答：20分邮票买了8枚，50分邮票买了8枚。
最后布置作业见教材P34页第1题，我巡回检查，90%的同学能够正确地列式并计算，教学效果良好。常言道：良好的开端是成功的一半，数学课堂教学也是如此。
三、精心设计，把握有效教学，提升教学效果
课堂教学是聋哑特殊教育学校向聋哑学生传授知识的一门独特传授方式，是聋哑学生获取知识信息、培养技能，锻炼并提高多种能力的必由之路，数学课堂教学是培养学生数学思维和思想观念的重要渠道，良好的教学方法直接关系到教学质量的提高，也是人才培养的关键，不管是正常儿童少年还是聋哑学生，也要把他们培养成自食其力的人才。怎样实现课堂有效教学是我们特殊教育学校广大教师不断探索和不断思考的问题。教学经验表明，更新教学方法和观念，更多地掌握聋哑人的动作表情变化是数学课堂有效教学重要的手段和方法之一，精心设计课堂教学是对弱智聋哑儿童有效教学的重要保障。合作探究是有效教学的重要方式，教师要帮助聋哑学生自主学习、独立思考、保护和鼓励聋哑学生积极思维和探索精神，多鼓励赞扬，少批评挫伤，积极创设轻松、愉快、舒心、活跃的学习氛围，营造良好的学习环境。同时，引导他们认真学好数学，做一个对社会有用的新型劳动者，而不是做一个废闲的木偶人。
四、精选课堂练习，巩固学生新的知识点
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一千。”组织好课堂练习，以培养学生自己动手实践能力和心理计算能力，为他们日后独立生活打下良好的基础，“练”可以及时获得信息反馈。数学是一门基础科学，它的特点是抽象、严密、逻辑性强，学起来比较枯燥，学生有畏难情绪，当点燃学生热爱数学的灯火时，聋哑学生也特别喜欢数学。面对聋哑学生课堂练习不能搞题海战术，他们有生理缺陷，课堂练习要精练，这需要教师围绕教材的重点、难点，有选择性采用课堂交流比划动作，当堂巡回考察学习效果，有选择性地安排上有代表性的习题进行训练，加深学生对所学知识的理解巩固和运用，努力提升教学效果。
总之，课堂数学教学是一门艺术，而特殊学校的数学课堂教学更是一场精彩的节目，要使聋哑学生满怀喜悦的心情去听课，引人入胜，晓之以理，动之以情，努力提高教学质量，尽力克服各种智力和生理障碍因素，尊重特殊学生的地位。采取各种必要的手段，掌握聋哑学生的交流沟通动作和手势，因势利导，把学生带入神圣的数学殿堂，掌握必备的数学常识，构造学生自由欢畅自主学习、合作探究的教育教学方式，使聋哑学生得到智力发展，是一个特殊学校教师应尽的一份责任。
