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浅谈怎样上好小学数学应用题
贵州省安龙县栖凤街道办事处安马小学 邱南玉
应用题在小学数学中占有重要地位，也是我们在教学中的难点之一。培养学生解决问题的能力是新课程的总体目标之一，数学课堂教学必须重视学生解决问题能力的培养，让学生学会观察，解决自己在生活中遇到的实际问题，从而提高应用意识和创新能力。激发学习兴趣和审题解题策略。
一、引导学生仔细审题，正确了解题意
理解题目错误的主要原因有以下两种：（1）我们农村小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，存在习题所取素材与生活不贴近，使他们对所描述的内容不能够清晰地理解。另外由于阅读能力的限制，如“增加”和“增加到”等词语不能够准确区分，造成对题目的错误判读，从而影响解题的正确意思。我们教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，结合我们农村学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对他们可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使他们都能够准确理解题目中所包含的意思。
（2）我们农村小学生年龄比较小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，家长没有文化，不能对孩子进行辅导，部分学生在作业过程中存在乱做，求速度的心理状态，粗心大意。我们在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，我们教师应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要我们教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
二、激发学生的学习兴趣
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学并作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、建立数学模型解决问题，直接为社会创造价值。而应用题则是数学中的重中之重，掌握它，可以解决各种各样的实际问题，使学生明白数学的重要性，认识学习应用题的重要性。在教学活动中我们要努力做到相互理解，充分发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的伙伴。激发学生的学习兴趣可以采取的方式为：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学等。“兴趣是最好的老师”，如果学生对这门课一旦失去兴趣，他将出现厌恶的情绪导致厌学这门课，应用题以其生动的语言、灵活多变的题型、灵活多样的思考方法和解题方法吸引学生。让学生积极参与到学数学教学过程中来。
三、解题策略
掌握解题策略，这是培养学生解题能力的关键性问题。让学生学会解答所学过的应用题并不是我们最终的教学目的，我们最终的教学目的是通过所学有代表性的应用题，让学生掌握解题的一般策略。要使学生通过解答应用题，来培养学生解题的策略是一个重要途径。
解题策略，主要有下面几个方面：（1）条件和问题的收集。为了解一道题首先要弄清楚题里的已知条件和要求解决的问题。在低年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教给学生用图（如线段图）或举例来表示已知条件和问题。学生清楚地表述和表示一道题的已知条件和问题，是解题的重要前提。一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集必要的信息的能力，在适当年级也可适当出现信息不完全的题目。题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集，加以补充；也可以适当出现一些有多余数据的题目，使学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的来进行计算。有能力的学生看到题很快指出不需要的数据，而能力较差的学生则需要教师的帮助，有的甚至在教师的帮助下也很难找到多余的数据。经常练习对于培养学生这方面的能力很有好处。（2）分析数量关系。无论是简单和复合什么应用题，都要认真分析题里的已知条件。
