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布依族学生学习英语语音困难初探
贵州省兴义民族师范学院 韦家珍
摘 要：通过对布依语与英语语音对比，找出布依语与英语语音之间的异同，预见在学习中的重点和难点，在教学方法上采取相应的措施，有助于布依族学生掌握英语语音打下基础，提高外语质量。
关键词：布依语 英语语音 对比 措施
语音是物质的外壳，是语言的本质。长期以来，我国外语界的研究者都将英语作为第二语言来研究，但对于母语为本民族语言的少数民族学习者来说，汉语便是第二语言，英语却是第三语言。布依族学生由于从小在布依话的环境中成长，进入小学或中学才开始的英语学习具有一定的区域性特征，他们在语音习得方面遇到的困难和障碍远比汉族学生的要大得多。针对这一现象，在外语教学中教师有意地运用语音对比，找出布依语与英语语音之间的异同，预见在学习中的重点和难点，在教学方法上采取相应的措施，有助于布依族学习者掌握英语语音打下基础，提高外语质量。
一、布依语与英语语音的对比
1、布依语与英语语音的相同点
在整个布依语中，只有两个词读音相同。布依语中的“死”和英语中的“die”读音相同；英语中的bye和布依语中的“再见”读音是相同的。因此，有些布依族学生常常使用音相同来记单词。
2、 布依语与英语语音的不同点
布依语中，鼻音、辅音、摩擦音和元音占整个语言的99%。清辅音和爆破音在整个布依语中几乎没有。英语的清辅音和爆破音约占英语语音的20%左右。再说布依语的鼻音、辅音、摩擦音和元音都没有英语的鼻音辅音和摩擦音重。在诸多音素中，布依语与英语的发音要领及口腔位置差别甚大。布依族学生往往用本族语言或某地方言的语音来代替其正在学习的英语语音。对于两种语言的似乎“近似”的语音，教师必须在发音器官、发音部位、发音方法等方面预以充分的研究，掌握两种语言的语音之间截然不同的特点，进行详尽的阐述，予以适当的对比。
英语是多音节语，且一个音位能出现在音节的哪一个位置上或一个位置上能出现几个音位都是不定的。因此形成了形式众多的音节结构形式。从音节中辅音多少出发，英语的音节结构可粗略地分为单辅音型和辅音连缀型。布依语中音节结尾的辅音音位有6个，k在个别地方的发音比较弱。
在声调发面，英语和布依语有很大区别。布依语共有8个声调。舒声调6个，声音较舒长；促声调2个，声音较短促，这些声调都可以区别意义。英语跟布依语不同，并非每个英语音节都有固定的声调，且声调不改变词义。但英语句子必须有声调，对表达的思想感情有重要作用。
在对比中，发音相同的不必强调，相似的稍加指点，对于发音不同的则要着重区别和纠正，在语音教学阶段这种方法能够有效地训练学生的听音、读音、辨音和辨义的能力，也有利于学生较快、较多、较牢固地掌握语音及分辨其词义。
把对比分析运用于外语教学，可以区分出学生母语和外语的异同，但并非所有不同都会造成同样的学习困难。学生最容易出错的是两种语言中既有相似又有不同的地方。如果两种语言的对应差别很大，一般不造成学习错误。
二、搞好语音教学的措施
1、重视语音教学中的课堂练习
在语音教学阶段，学生必须在教师的具体指导下，做到有意识、有步骤地、循序渐进地、由浅入深地进行语音练习，做到课堂气氛活跃又紧张，达到充分调动学生学习积极性激发思维的目的。例如：
（1）抽查法。教师示读后，让学生自己练习2-3分钟，再点名抽查。
（2）更正法。教师把单词正确地写在黑板上，在学生出错的地方划线，然后教师再把这个单词正确的音发出来。
（3）绕口令语音教学法。对于布依族学生来说，咬字吐音的正确，就必须练习调节舌位和口形，既要灵活，又要准确，而练习绕口令则是一个很好的办法。
Peter Piper picked a peck of pickled pepper;
A peck of pickled pepper Peter Piper picked;
If Peter Piper picked a peck of pickled pepper;
Where is the peck of pickled pepper Peter Piper picked?
2、 突破心理障碍，提高心理承受能力。
布依族学生在英语语音学习的过程中，由于受母语影响，他们容易把一些重难点音发成另一种音时，就会产生焦虑心理，甚至丧失自信。焦虑和紧张容易导致学习注意力的分散，从而使思考和记忆能力降低，语言储存和输出效率减低，影响学习效果。教师应尽量为学生营造一个良好、舒适、放松的学习氛围，从而减轻学生的焦虑，帮助他们克服学习语言的心理障碍。如在课间播放动听的音乐，在听力课中穿插有趣的英文小故事，简单的英文电影片段等来激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获得自信。
总之，突出对比分析，采用多样化的形式强化语音训练，帮助学生克服心理因素，正视和重视英语语音学习等策略，布依族学生的英语语音习得障碍有望得到一定程度的克服，从而提高其英语语音水平。
