56 姜竹艳
语文教学中创造思维能力的培养
陕西省米脂南关小学 姜竹艳
随着世界上知识经济的兴起，科技进步已成为经济发展的决定因素，知识与人才也成为生产要素中最重要的组成部分。因此，我们必须顺应潮流，乘势而上迎接知识的挑战。并在小学语文教学中重视培养学生的创造能力，把小学语文教学素质培养工作，提高到一个崭新水平。
一、通过联想，进行创新
联想是指从一个问题想到另一个问题的心理活动过程。这是培养学生思维能力的一个重要方面。语文教学中，我们要根据教学目标：一方面，可以重点分析有关字词或语段，并将能力移到其他字词或语段中去，从一个字联想到一个词或一句话，由一段话联想到一篇文章及其背景。用自己已掌握的知识和技能分析，解决新的问题。如教“顽”字联到“顽强”这个词，还可以联想到黄继光怎样用顽强的毅力一次又一次站起来，以及当时的背景，另一方面，可以联系生活实际促进想象力的发展。如教学“美丽”一词时，学生便可以联想到春天景色的美丽，鸟儿的美丽，花草的美丽......
二、通过观察分析，发展思维能力
因为观察是认识事物的开端，分析则是把认识引向深入的重要手段，学生只有善于有目的的观察，分析事物，才能发现事物本质特点，再经过思考就能发现真理，同时也培养了创造思维能力。如“看图学词句”学生学习“日”和“水”两个字时，通过观察课文图画，就可以想到“火红的太阳放着光芒”、“流水在哗哗的流着”。又如，在教学作文时，让学生描写事物，通过观察，想想与联想塑造事物美的形象。描写人物时可以描写人物的神态、语言，通过创造想象让学生想象人的心理活动。
三、设置问题，鼓励超常思考
超常思考就是要在语文教学中突破这种“常规思维的束缚”，在学生中提倡标新立异，调动学生潜在的知识能量，鼓励独辟蹊径去求新。从而培养学生创新能力，教学《亡羊补牢》一课，深化训练时，就可以引导学生广开思路，设计如下问题启发学生：第三天晚上狼又来了，它可能怎么想？怎么做？最后结果怎样？有的学生说：“第三天晚上狼又来了，它想，窟窿哪去了，它就开始找窟窿了，找了半天没有找着，就又开始挖窟窿了，这时主人来了就把狼打死了。”有的学生说：“找了半天没有找着，狼想，还是去别的羊圈去寻找食物，路上碰到猎人把它打死了......”虽然众说纷坛，思路不一，但是学生都在开动脑筋，都力图设想，狼最终的下场如何，课堂非常活跃，设置问题都是手段，用这种手段让学生超常思考，点燃了学生的创造思维的火花。
四、原型启发，培养创造想象力
原型启发在培养创造思维能力起着重大作用。启发是从其他事物看出能解决问题途径起了启发作用的事物。创造想象常常赖于原型启发。我们在教学中利用原型启发来培养创造想象力。如教学《蝙蝠与雷达》一课时，让学生懂得雷达就是在蝙蝠身上受到启示而发明创造的。为什么飞机在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到启示的？拓宽训练时启发学生，人们从动物身上得到启示发明创造屡见不鲜，你还能举出这样的例子吗？如人们从蜻蜓飞行受到启发发明飞机，从青蛙眼的功能受到启发发明了电子蛙眼......，你学完这一课，你有什么收获？这样利用原型启发培养他们的观察力、思维能力，进一步培养了他们的创造想象力，利用原型启发还可以让学生仿照某些课文的典型结构和写作方法与一些优美语句，展开想象与构思，进行仿写或仿说训练学生的创造想象力。
五、利用补充，展开创造性想象
文章中的某些情节有时会有跳跃性或者相当简单甚至略去不写，在教学时还得对这些地方作填补。如《再见了，亲人》一课，第三大段中“您倒在血泊里......”以后情景被作者省略了，这时通过引导学生创造性想象，学生先后说了几种情况：“她爬呀，爬呀，终于爬到了医院门口”“昏倒了，什么都不知道”“被志愿军背到医院疗养”。又如《凡卡》，凡卡把不详的地址、姓名，连邮票也未贴的信投入邮箱，爷爷自然难以收到，据此让学生展开想象，假如收到了信，将会怎么样？让学生进行补充，训练他们的创造性想象。
综上所述，要在语文教学中培养学生的创造性思维能力，就要充分认识知识经济对人才素质的要求，努力培养学生的创造能力，开辟新的天地，把学生推向创造的成功之巅。
