60 罗艳华
创设情境，激活语文课堂
湖南省澧县甘溪滩镇中学 罗艳华
语文课堂教学是师生互动交流的动态过程，要求教师因教材、因环境创设各种教学情境，唤醒学生求知的心绪，调动学生的主体参与意识，让语文课堂成为放飞梦想、展示青春灵性和迸发智慧火花的殿堂。
一、挖掘内涵，创设情景
王国维说“一切景语皆情语”，语文教学可以依据文章情景营造 “情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知理解课文，取得良好的教学效果。
现行小学语文新课标试验教材突出对学生的兴趣培养，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书采用的彩色图画，情景对话内容，紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计。教材中也安排了一些儿童喜闻乐见的课文。比如：一年级课文中有美丽的童话故事 《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，诗歌《柳树醒了》，还有一些有趣的字谜、游戏等。这些课文内容非常符合孩子们的认知特点，并能很好地激起他们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，孩子们可以把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情景中角色的喜怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入文字所描述的鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教有所获，达到两全其美。
二、巧设环节，丰富情景
孩子们的心灵深处有着和儿歌、游戏、童话亲密的情感，在讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘、运用这些教学手段，能大大增加孩子们学习乐趣和情趣。
比如学到《四季》这篇课文时，千万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子们放飞激情唱一下《春天在哪里》。在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，从而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童对游戏有着天然的喜爱。小学生的有意注意保持的时间很短，在课堂上适当地有意识地增添一些有趣的游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩儿，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。在教学过程中，老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在认生字的时候也要精心设计一下，比如：我在让孩子们认生字的时候，其中有一个“掉”和“完”字，在出示卡片“掉”之前我故意让“掉”字不小心滑落在地，这时同学们连声大喊“掉了！掉了！”，当发现确实为“掉（diào）”的时候，孩子们异常兴奋。我把“完”字故意放在最后出示，同学门异口同声喊出“完！”在这个时候同学们达到了学习兴趣的高潮，不知疲惫，有一种意犹未尽的感觉。
三、创设美境，催发欲望
在课堂教学中，教师要以“美”为突破口，从儿童的感知出发，努力激活儿童的思维、想象、情感。教师富有美感的语言，不但让学生感受到美、联想到美，还可以引导学生去追求美、领悟美。
如《桂林山水》，首先教师创设“假想旅行”的情境把学生带入桂林，教师描述着：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅图”，随即出示一张放大的课文插图，并给这段内容配上轻柔的音乐。学生欣喜地看着，入情地听着，教师以导游的身份范读课文。为了让学生感受到漓江宁静的美，教师把情境延续下去：“漓江畔，有好些小船正等着我们呢！老师和你们一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江上，那真是‘荡舟漓江’，让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象漓江的水怎么静得不觉得它在流动。”学生轻轻地哼《让我们荡起双浆》的曲子，音乐的旋律丰富了视觉的感觉。在这优美的情境中，学生想象悄然展开，孩子们在此美丽的情境中，沉浸在漓江宁静美的体验中。教学中把语言的美、图画的美与音乐的美结合在一起，使学生身临其境。课文的意境体验到了，漓江的美感受到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。学生兴致勃勃地读着课文，品味着课文要传递的美，主动的甚至是忘我地投入教学过程，这种学习活动是美的享受。
四、想象，给思维插上了翅膀
鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得敬服的。凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，可以到达小鸟达不到的地方。想象显示了孩子的智慧，想象带给孩子童年的快乐和幸福。
如教《荷花》，上课时，我在学生面前展示了一幅画，“满池塘的荷花盛开着，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”通过老师的语言描述，学生仿佛真的闻到了荷花的清香，看到了碧绿的荷叶，亭亭玉立的荷花以及那躲在荷花里的小莲蓬。每个孩子意象中各自显现的荷花的形象，虽然是千差万别的，各自的体验也是各不相同的，但是荷花的美感，连同所激起的对荷花的爱，却是相同的。孩子们纷纷用最美的词句去描述荷花、荷叶……在移情的作用下，伴随着一段充满幻想的音乐，他们深情地描述着：“站在荷花池边，我久久地看着菊花，看着，看着，我仿佛变成了一朵荷花……”这“仿佛”就把他们所获得的荷花美的内心的体验，通过语言表达出来了。
五、参与表演，营造情境
爱玩是学生的天性，用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。古人说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。
例如讲授课文《狐假虎威》，让学生根据对课文情境的理解，分小组做好准备，当堂表演寓言中的场景。寓言有很强的故事性和形象性，通俗易懂，形象生动。天真活泼的儿童具有很强的想象力和表现欲，这样的情境创设符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，而且让学生参与到课堂的活动中来，不仅提高了对课文的理解程度，而且学生的综合素质也得到了发展。
