65 石海云
初中语文后进生转化策略
四川省中江县仓山中心学校仓山镇中 石海云
后进生的转化，是一门科学、艺术。作为一名初中语文教师应如何促进进生的转化呢？个人觉得可从以下几个方面入手。
一、利用环境的变迁，造成“首因效应”，形成师生的期待
首因效应，即给人留下的第一印象所产生的效应，它可以给人以先入为主的作用，并由此扩展到其他方面 。从小学升入中学，学生学习、生活发生了重要转变，学生的学习环境改变了，见到的是陌生的老师、陌生的同学 。此时，差生心理上有一种想要改变自己形象的迫切愿望，期待着新的老师以新的眼光看待自己。老师如果因势利导，给差生以新的期待，将会使差生燃起希望的火把，提高前进的勇气。具体来说，可釆取以下策略。
1、以“一封信”的形式表达对老师的期待。开学前新生接到录取通知书第一次到校，可让学生以“给任课老师一封信”的形式，给语文老师写一封信，介绍自己语文学习的情况和对语文老师的期望。这是学生与任课老师的第一次交流，在这封信里，学生们有机会详细地介绍自己，并对语文老师提出希望。教师了解了学生的希望，就为语文教学和辅导打下了基础。
2、交一篇小学时最好的作文。可让学生在开学时将自己认为小学最好的作文工整地抄好，交给老师。这样既了解了该生在小学的写作水平，以便制定提高措施，又激励了学生想要改变自己形象的愿望。据了解，有不少学生为了给老师留下好印象，会将作文重新修改抄好之后才交给老师的。
3、第一次期中考试，要鼓励差生考好，使他们在第一次成绩亮相之后，得到较为满意的成绩，以增强学习的信心。那种在第一次考试时将他们打蒙，再来促使他们好好学习的做法，往往会强化差生的心理定势，使他们对学习失去兴趣，对老师失去信任感，从而失去对语文学习的期待。
二、以心理暗示法促使后进生转化，形成角色期待
心理暗示是指用含蓄、间接的方式，对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在语文教学中，老师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示、影响来改变学生对学习的态度，消除对语文学科的畏难心理，提高学习成绩，就是这种心理暗示法的应用。具体做法如下。
1、给学生“吃偏食”，形成心理暗示，促使成绩提高。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也很不爱叫他们发言，因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，可在布置作业之后 ，专门找班内的几个差生给予指导，并鼓励他们积极回答。另外，还可根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识让差生参与。
2、允许学生不断修改语文成绩，表明教师的期待，对学生心理形成暗示。对于语文成绩，如平时的作文、小测验的成绩，可采用不固定成绩的方法，对于你认为不满意的成绩可以重写或重测，分数由此也可以改。这表明老师并未将学生“看死”，期待着他们哪里跌倒了就在哪里爬起来。这样做，学生的积极性很高，不少学生作文可能会做几遍，才得到满意分数。
3、利用学生的“成才欲”，激发学生的写作欲望，实现自己的期待。主要做法是：(1)自初一开始、每学期编选《未来作家文集》，每学期期末，将一学期各次大小作文以及观察日记等内容编为一本习作集，要求每本习作文集自起题目，自编目录，每篇习作后自写评语，并将每次作文分数标在目录上。为了更好地激励学生，可要求每位家长为自己子女的习作题辞，写序言。三年六本，这六本能真实地记载三年学生的作文提高过程。由于每篇文章要在目录上标上分数，因此，每次作文，学生相当重视，特别是差生修改重写的积极性也很高。(2)让进步大的学生在班里举办《×××作文展》，以激励差生。在作文展上，既有家长、老师的寄言，又有自己的写作体会和反映自己写作最高水平的文章，这样做，是对差生进步后的激励与奖赏。
三、以目标激励法调动内在动因，启发学生形成正确期待
提高学生的学习成绩，必须调动内在动因，而目标的确立可为学习提供强大的动力。这是因为，目标在未实现的时候，对人们的学习来说，是一种期望值。这种期待本身就是一种激励因素，它激励每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。主要做法如下：
1、确立赶超目标，明确竞争对手。 要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化。具体为在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。
2、给自己制定不同阶段的“座右铭”，以不断进行自我暗示。实施中，可采用不断告诫自己，进行自我反省，并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。
四、创造积极的课堂气氛，给学生以成功的体验
1、优化课堂环境。要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将差生安排到学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。
2、创设情境，使学生乐学。兴趣是成功的先导。实践证明，单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。生理心理学认为 ：“长时间在一个单调的环境中，肯定有有害的影响，个人的思维损害了，他显示出孩子气的情绪反应，他的视觉变得混乱了；""他的脑电波模式改变了。""如果感觉剌激被限制为一种不变的环境的重复，单调的刺激，它们就很快失去了这样做的能力，在这些环境下，皮层的活动受损，因而大脑的活动就不正常了。”为避免对大脑单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式。
总之，初中语文后进生转化策略是一门科学、艺术，这就要求语文教师认真钻研，以提高转化后进生的效率效果。
