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如何更好地将多媒体应用于数学教学
四川省绵阳市三台县新德镇初级中学校 刘 英
随着信息技术的飞速发展和课程改革的不断推进，多媒体技术迅速进入教育领域，并广泛应用于各个学科。多媒体技术与传统教学方式相比，有着无可比拟的优势，但在教学中，真的是多媒体应用得越多越好吗？下面我将结合自己的所见所闻对如何更好地将多媒体应用于数学教学发表自己的见解。
一、课堂中与学生的情感交流
课堂是教师与学生交流和对话的场所，需要教师和学生通过交流和对话点燃彼此的激情，从而激发和保持学生对数学的热爱，打开并拓展学生学习数学的思维。但是在数学课堂中，使用多媒体课件容易出现这样一种情况：当学生回答正确时，课件中会反馈出“你真棒！”这样的字幕或者出现大拇指点赞的动画或者出现掌声；当学生回答错误时，课件中会呈现“再想想！”或叹息声等这样的提示。在最初接触这些反馈时，学生会觉得比较新鲜，感到有趣，但是久了，学生就会感到在课堂上老师给予他们的反馈太少，从而出现学习的热情不够的现象。所以，在数学课堂中与学生进行交流时，要避免因为多媒体课件的使用，而让多媒体课件过多地代替老师与学生的交流。老师要及时与学生进行交流，哪怕只是一句简单的表扬或简短的提示、一个肯定的或鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一次带着班里的学生给予的鼓掌等，都能让学生与老师更直接地交流，拉近彼此的距离，从而实现较好的课堂效果和较高的课堂效率。
二、课堂中学生的主体地位
随着新课程改课的不断推进，传统的“教师讲，学生受”的教学模式已经基本退出了历史舞台，现在的课堂更多的是思考如何让学生主动学习，让学生成为课堂中的主体。多媒体课件的使用对于课程改革起到了很大的推进作用，能很好地将教师的教学思路展现出来，较好地体现教师的主导作用。但在多媒体课件的使用中，一定要注意把握好度，多媒体是作为教学的一种辅助工具，学生才是课堂的主体，切勿忘了课堂真正的主体，而让课件成为我们课堂的主体，让教师和学生在整堂课中都以课件为中心，更不能出现如果多媒体设备出现了故障或停电教师就感到无法上课的现象。
三、数学教学中的一题多解
数学是一门思维严谨的学科，同时它也是一门灵活的学科，尤其是在几何题的证明和解法上，比如勾股定理的证明方法就有很多种，其中好的证明方法也不止一种。数学课堂是生成性的课堂，很多情形我们不能完全预见。在数学课堂上，我们经常会遇到一题多解的情形，有些时候学生给出的解法不一定在我们的预想之内，不一定是最简便的解法，但却是正确的，他们的思维方式我们要给予肯定，同时也应当给学生指出最好的解法，尤其是当学生给出的解法思维方式非常好时，我们更加要提倡和鼓励。在使用多媒体课件时，碰到一题多解的情形，我们很难将所有的解法都展现出来，不能出现当学生的思维方式与课件中的吻合时就让学生讲出来，课件中没有的思维方式，就算学生说出来了也充耳不闻，也不能出现直接就将各种解法呈现给学生，硬塞给学生，让学生接受这样的现象。以上这些做法都让多媒体失去了它的辅助作用，同时也僵化了学生的思维方式和教师的教学方式。
四、数学教学中学生的思维空间
在数学教学中，多媒体课件的使用可以使一些抽象的模型直观化、形象化，比如在动点问题、展开图、投影等问题中，使用多媒体课件展示相关的变化，可以帮助学生理解。但在使用多媒体课件时应避免出现这样一种现象：在还没有让学生充分思考时就用多媒体课件将学生该思考的问题和现象展示出来，或者不给学生时间思考，就直接用多媒体课件展示相关内容。数学是一门开发学生思维、逻辑性很强的学科，需要学生主动去思考并形成自己的思维，如果在该思考的问题和现象上思考得不充分或者不思考，长期下去学生的逻辑思维能力就会锻炼得不够，对相关模型的抽象能力也会比较欠缺，这样对学生数学能力的培养非常不利。所以，教师在使用多媒体课件帮助学生理解抽象模型的基础上，一定要注意在适时的时候使用多媒体进行辅助，要注意对学生数学能力的培养。
五、数学教学中的板书
多媒体课件的使用，在很大程度上减轻了教师板书的负担，可以提高课堂的效率，但多媒体课件的使用并不能完全代替板书。在数学课堂中，用多媒体展示题目、图形等，可以为老师省去很多板书时间，但是对于每个课时的知识要点、需要强调的地方以及有些题的解题过程等仍需要教师在黑板中板书出来。因为在使用多媒体时，这些内容会展示得比较快，而且多媒体课件也难以做到一直保留在一个界面。但如果将这些内容在黑板上板书出来，则可以避免这些问题。比如将一节课的知识要点和需要强调的内容板书在黑板上，学生可以很清楚地看到本节课的知识结构、需要注意的和要重点掌握的内容，可以在一节课要结束时根据板书思考自己掌握了哪些内容，还有哪些掌握得不好的地方，从而进行相应的完善；将一些比较好的题或典型的例题的解答过程板书在黑板上时，可以让学生和老师一起思考一起板书，虽然这样比用多媒体展示要慢，但却有助于加深学生对知识的理解和运用，而且在学生理解得不充分或者处理相应的变式题时学生对格式不熟悉，还可以看板书上的内容。这样看似慢的过程，其实是另一种程度的快。所以，教师在使用多媒体课件帮我们的板书减负时也 要注意将必要的内容在黑板上进行板书。
基于以上阐述，教师在使用多媒体课件进行数学教学时，要在仔细钻研教材教法的基础上把握好对课件的选用，不能直接“拿来主义”，也不要将很多不必要的或者花哨的内容添加到课件中；在课堂中，教师要多与学生进行直接的情感交流；要以学生为主体，而不是以多媒体为主体；在遇到一题多解的问题时，要勇于让学生表述阐述他们的思维，而不是局限于多媒体上已有的方法；要注意对学生逻辑思维能力和数学学习能力的锻炼和培养；要注意将需要板书的内容板书到黑板上，而不是几乎将所有板书都用多媒体课件代替。
