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浅谈如何上好初中信息技术课
湖南省娄底市星星实验学校 伍向中
客观上，现在中小学基层信息技术课堂教学还是存在着好些问题的，主要体现在教法单一，缺少师生互动，更谈不上生生互动了，导致课堂上没有活力，有的学校由于设备老化，造成学生实践少之又少。基于这些现状，那么，怎样才能使我们的教学充满活力，让学生实实在在的感受到信息技术课的魅力哪？以下是我根据自己的教学实践，谈谈个人的观点，和大家共同分享。
一、扎实教学，提高效率
怎样利用三尺讲台找到自我，这就要求老师要有效地把握和利用好课堂教学的四十五分钟，在教学过程中要关注和引导学生的学，努力让我们的课堂丰富多彩，有生机活力，那么如何上好信息技术课呢，我提几点自己的想法：
1、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”根据教学内容，创设出恰当的问题情境，这样学生很容易接受。
比如《资源管理器》一课的教学，这一课内容的操作并不难，难的是概念较抽象，要想让学生理解文件、文件夹以它们的关系，教学时老师由学生非常熟悉的书包切入主题，把资源管理器比喻为书包，文件就好比书包中的书本等，文件夹就好比是文具盒，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，从而自然导入新课，顺畅地进行教学。
2.多设问题多讨论
创设问题来讨论是促使学生开展有效学习的有力手段。在教学过程中，问题的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“引导层动画”这一课时，可以通过一系列的提问，激起学生探究欲望，“地球是怎么围绕太阳转动的”，如果设计这样一个动画，你想“需要几个图层”，谁是引导层？“谁引导谁”，是“先画地球，还是先画轨道？”引导学生分组进行讨论，然后把当学生的讨论结果进行汇总，自然对引导层动画制作有了清晰的认识。
3、给予学生激励
评价是师生之间知识的沟通与反馈及师生间情感交流与互动的重要手段，教师在教学中多说“你做得真好”“你真聪明“你今天进步好大”，这对于激起学生能动性，开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用。对于有错误的同学，要采取先充分肯定其积极性，最后提出反馈意见。
二、有的放矢，主动参与
任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，基本要求在于将所需传授的知识融于课堂任务中，第一步发现并指出问题，第二步解决任务并完成任务，第三步总结经验、汲取知识，通过多维互动的课堂，实现探究式教学。这是我们课改以来较常采用的教学模式。在实践中我们发现，如果任务设计得有效，就能够激发出学生的学习兴趣，使学生进行积极的探索研究，进而获得知识，完成教学目标。如在进行Excel教学时，课本上以动物的体重、奔跑速度等进行计算，这些离同学们的生活很远，大家没有亲身体会的感觉。通过与学生的交流了解到，他们比较感兴趣的是喜欢什么业余活动？……那么我就在设置练习时，主动向这些方面靠近，可以通过在同学间进行调查问卷，也可以通过网络获得相关数据，然后将其作为任务布置给学生，逐一完成输入数据、美化表格、计算、排序、筛选等操作任务，学生带着自己感兴趣的任务，通过老师的引领、自已实际操作来学习新的知识！这种学习方法能够使学生以一种积极的方式投入到学习中，在教师的引导下，不断地发现问题和解决问题，使学生的多种感官和思想、情感投入到学习中，有利于学生创新能力培养。
三、因材施教，不断进步
课堂上出现经常出现这样一种现象：一部分学生经常接触电脑，一些简单操作，没等老师讲完，他就会了，然后开始玩；但是一部分学生因为没有接触过，听老师讲课很吃力，自己练习要么无从下手，要么反应慢，动手能力弱。导致这种现象的部分原因是每个学生的家庭生活和受教育的背景不同，还有就是学生的兴趣爱好、习惯和态度等，从而在课堂上出现了有的学生玩得高兴，有的学生做得辛苦。如何有效的利用课堂这仅有的45分钟，教学效果最大程度的得到提高，就是我们必须思考的一个问题。计算机的交互性学习为学生的个别化学习提供了机会，完成教学以后，老师根据教学内容安排分层作业，能力强的学生完成难度高一些的作业，能力弱的学生完成一些基础的、较易完成的作业，就可以大大的改善信息技术课堂上的“散乱”现象。在进行Flash教学第1、2课时，由于同学们的绘画基础不一样，有的同学能非常到位的利用软件画出逼真的图像，但有的同学却怎样努力都无法画出来，或者画得不好，以致于一堂课都在画，而没有完成动画的制作。而Flash动画主要是掌握让元件动起来的方法，所以，在设计学生课堂练习时就考虑到这个问题，将练习分成几个部分，要求学生分步进行，然后按完成部分的多少进行评分，最基本的就是使一些形状能够按要求动起来，提高一些的就要有具体的图像，然后能让图像运动起来！课堂效率被大大提高……
信息技术学科是一门实践性和操作性都非常强的学科，老师要想上好一堂课，首先要正确调整好课堂上师生关系，合理进行安排，激发学生学习兴趣，才能将枯燥的知识通过形式多样的课堂教学，让学生主动参与并进行探究式学习。
