8 刘治汕
如何优化课堂提问
陕西省商南县过风楼镇中心小学 刘治汕
我国著名教育家陶行知说:“ 创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。因此教学要重视课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢?
一、精心准备，巧妙设计课堂问题
问题设计若巧妙合理，则可激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。因此，教师在设计问题时要紧扣教材、突出重点，同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面。如在教学《北大荒的秋天》一文中，我是这样设计问题的:“作者描写了哪几处景物?你最喜欢哪一处景物?为什么?课文第4自然段作者是怎样具体写‘原野热闹非凡’的？”在教学《三袋麦子》一文时，我又是这样提问:“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么？如果是你，会怎样做？”
二、适时点拨，引导学生主动探求知识
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋状态，其思维就会有超常的发挥、接受外面信号的速度就会非常快捷。教师在课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识。在教学《永远的白衣战士》时，课前我先设疑“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？然后让学生带着问题读课文，对于“为什么称她为‘永远的白衣战士’”这个问题，学生还不能完全理解。于是，我就让学生带着问号继续学习课文。这样，学生学习就有了目的和求知欲。
三、积极评价，拓宽学生思维
在整个提问的过程中，对回答好的每一句话，教师、学生都适机进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上教师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构。回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。
四、因人施问，培养各层次学生的学习兴趣
因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。基于这一认识，在选择学生回答问题时，应该因人而异:难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除应充分肯定其某些可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
总之，课堂提问是一种非常重要的教学手段，教师若能在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而彰显教师的教学魅力。
