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基于核心素养的英语作业优化设计
陕西省米脂县教研室 杜 焱
核心素养，指的是学生在学习过程中，形成的满足个人发展、社会发展的品格与能力。可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的基础和保障。如何在英语教学中突出核心素养，这既是英语教学本身的要求，也是贯彻立德树人教育宗旨的根本需求。课外作业作为课堂的重要补充和内在延伸，是教师深化课堂教学，拓展核心素养的有力载体。因此，教师要优化作业设计，彰显学生核心素养，创造性设计家庭作业，为学生的英语学习和健康成长发挥正能量。
一、 多样化作业培养学生的听说读写能力
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。因此,作业设计应兼顾学生的听、说、读、写技能训练,既要有书面作业,又要有听说作业。
1、听说作业
听说练习是读、写的基础,教师在布置作业时特别要加大听、说的练习量。在听的方面,教师可要求学生听单词、对话、短文，也可做听短文、对话回答问题和判断正误之类的练习;在说的方面,教师可要求学生每天听录音并模仿跟读15分钟。此外,课内，在每节课前3分钟的Free talk中,教师可以用抽签的方式让学生上台进行口头操练。操练的内容,形式不限,可讲英文小故事、笑话,开展对话或话剧表演,唱英语歌等,学生可以个人或小组形式上台表演。课外，要求学生用英语与家长交流，把课上所学的英语对话、故事说给家长听。这样,不仅达到练习口语的目的,而且，让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦。
2、书面作业
书面作业要与当天的课堂教学内容相联系,书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。
二、分层作业发展学生的自主学习能力
《英语课程标准》指出： “教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。 ”因此，在作业设计上，教师可针对不同个体进行分层设计，给学生创设多种作业菜谱，让学生自己点菜，选择自己适合的作业来发展自主学习能力。
以《I’d like some noodles.》为例，在学习了第一课时的单词noodles， beef， mutton， cabbage， potato， special， drink， large， size， bowl与句型What kind of noodles would you like？I'd like...和What size bowl of noodles would you like？ I'd like ...后，设计“自助餐”式分层作业：
“套餐A”：抄写单词3遍，默写1遍，模仿录音，有感情地跟读听力材料；
“套餐B”：默写单词1遍，读熟听力材料，并带上动作进行表演；
“套餐C”：记熟单词，在掌握句型的基础上，编写点餐对话，最后表演对话。
“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，也少了明显的“阶级划分”痕迹。 三个套餐其实都设计了一个必做题，即用不同的方法记住单词，此外，学生可以根据自己的能力和需要选择其它提高题，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
三、实践性作业提高学生的实践运用能力
《英语课程标准》指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语交流。因此，我们可以根据教学内容设计一些实践性作业。
1、调查
在学完 《What can you do?》一课后， 我让学生用英语调查班上每位同学会做什么，并完成表格，为开展运动会或艺术节选拔人才。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了交际能力，也锻炼了口头和笔头表达能力。
2、采访
在学完《What time do you go to school?》 一课后，我让学生相互采访:What time do you usually get up?What time do you usually go to school?What time do you usually do your homework?What time do you usually go to bed?... 然后要学生在课堂上进行汇报： He/She/Tom always gets up/goes to school/…at…这种类型的“采访”作业贴近生活，学生们能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
总之，基于核心素养的英语作业设计，应以《英语课程标准》的基本理论为先导，遵循多样化、层次性、实践性的原则，从学生的兴趣、认知、生活经验出发，以培养学生的听说读写能力，发展学生的自主学习能力，提高学生的实践运用能力，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
