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语文阅读教学中的几点思考
陕西省米脂县教研室 马海东
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”新的教育理念要求老师转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，确立学习者本体地位，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。下面结合自己多年教学积累，谈一谈语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、培养学生良好的阅读积累习惯
“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”，“厚积才能薄发”，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，提高学生的语文素养。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量，指导学生长期不断收集课内外词汇；要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注、心得，作评价等，一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
二、重视学生的阅读个性和创造性
《课标》在教学建议中特别指出：“阅读是学生个性化行为，不能以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践。”只有富有创造性的阅读才是真正意义上的个性化阅读。在阅读过程中，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，正所谓“100个读者有100个哈姆雷特”，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。每个学生的任何一项体验收获，都是阅读素养潜滋暗长的“生长点”，需要精心呵护。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
三、课堂上建立师生平等的对话关系
“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。教师应该成为学生的阅读向导，而不是居高临下的权威，课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感。提高阅读品味，拓展阅读视野，积淀文化底蕴，培养人文素质。
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生今后的学习与生活都有着非常积极的作用，教师应转变教学理念，积极引导学生自主学习，激发学生阅读兴趣，多与学生互动交流，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
