42 刘国利
从听说读写四个方面提高小学生写作水平
湖南省衡南县茅市镇柿花小学 刘国利
小学生作文，就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表述出来。所以，作文是以文字为表现形式的，没有一定的语言文字基础，想写好作文，是不可能的。小学生正处于学习语言的最佳时期，在作文教学中精心组织语言文字方面的训练，对学生写好作文，以及学好语文都有极大的好处。而语言文字训练的基本途径主要表现在听、说、读、写四个方面。加强“听、说、读、写”的训练，学生的思维活跃了，积累的词汇多了，口头表达能力加强了，语言文字的训练得到了巩固，写作能力都也就提高了。
一、听是先导
发展学生听力，是课内阅读的主要任务。按照小学生学习语言的规律，最早获得的语言就是听来的，听懂了，在运用。语言就是完成了内化的过程，成为自己的。所以“听”是语言学习的最初阶段，学生对最早接触的语言文字会留下极其深刻的印象。在作文教学中，要充分认识到“听”的作用，特别是在学生刚开始学写作文时，要让学生多听优秀作文的习作、片段、名家范文。通过“多听”使学生对作文的内容、结构、表达形式等有一个最基本的感性认识。
“听”的训练方式很多，比如听老师讲、听同学讲、听录音、听广播、看电视等，要让学生边听边想，边听边学。在课堂上播放配音朗读的录音，课外安排听少儿广播，收看儿童动画片，电视散文，这样既使学生形成了良好的语感，也培养了对作文的兴趣，还弥补了学生阅读量的不足。
二、“说”是基础
良好的“说”是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。对于小学生，他们听懂了，并不一定就能写出来，因为学生对许多语言文字的掌握停留在仍懂非懂的浅层次上，写作时，他们无法确定自己是否正确使用了字、词、句。所以我们在指导学生写作前先让学生说一说，进行一些口头句式的训练。这些句式要适合本次作文的主要内容，训练时，可先出示关联词作提示，由学生讨论、填空、练习说句子。教师及时给予点拨指导，逐句逐句进行训练，最后在连成一段。
三、“读”是关键
“读破万卷、下笔如有神。”这句话生动写出了读书与写作之间的关系。不读书，眼界便会狭窄，面对色彩斑斓的生活，却找不到合适的写作材料。不读书，见识就会短浅，只能人云亦云，拾人牙慧，写的作文陈旧，老套，毫无创意。笔墨就会干枯，眼前即使有万千美景，笔下流出的也只会是苍白、无味。
对于小学生读书，分两种情况，一种是课内阅读，即在教师的指导下有感情的朗读范文，读习作。训练时，要尽量使每个学生都有机会，通过听录音和教师范读，使学生读正确、读出感情，形成良好的语感。通过开展朗读比赛等活动，提高学生阅读的兴趣和阅读的能力。另一种是课外阅读，即教师指导学生多读课外书。在教学中根据学生的心里特征，认识规律出发，由浅入深，循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物，并要求学生做些读书笔记，包括摘抄书中好的段落，要熟读成诵，定期进行交流。这样，学生写起作文来就思路宽阔、语言丰富。
四、“写”是目的
“写”是学生学习运用语言的主要表现形式之一，是学生文化素养的综合体现，是检验语言成果的标志之一。多写、多练是写好作文的根本。应该布置学生多写日记，开始写日记时，学生可能只是记“流水账”，只要老师多加指导，让他们把当天自己看到的、听到的、想到的用恰当的语言记下了就行了，每天写几句话、一小段都可以。重在循序渐进、持之以恒，慢慢的学生就会言之有物，达到目的。这样日积月累，一方面积累了写作素材，另一方面，也提高了学生的写作能力。写作水平的提高也就指日可待。
那么，如何教会学生写呢？
1、让儿童用自己的眼睛看世界，用笔记录生活。《语文课程标准》指出：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。要帮助学生解决写作素材欠缺的问题，就必须引导学生学会用自己的眼睛去看世界，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。久而久之，对进入视野的人或事才会产生写作冲动。在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的联系，所以各人的思想不会雷同，写出的文章才能体现自己丰富的个性。
2、让孩子做他们想做的事情，写想写的文章。大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后俯，也可能为家长的不理解或批评痛哭流涕；可能为某个小问题互相争得不可开交，也可能为新同学的精彩表现拍手叫好；可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫，也可能为某个小玩意儿如痴如醉……这些都是他们的真实生活，是作文的“源”，这源充满了童趣，更充满了童真。对于这样的题材，学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖，写出的作文生动有趣。
3、让儿童用自己的心灵感悟世界，用心抒写生活。感悟是人们对某一事物的内心的感应，是一种情感体验，也是一种精神境界。这种对生活的感悟能力，只有在生活中才能培养和练就。所以，我们应该把学生的目光引领到生活中去，培养他们热爱生活，关注生活的情境，让他们的心灵在生活中自由地倘佯、尽情地放飞。
总之，听、说、读、写四个方面的训练是有机结合在一起的，根据教学内容的不同，操作时可能有所侧重。如果将他们割裂开来，整个教学过程就会失之平衡，影响学生的学习兴趣。实践证明，通过听、说、读、写四个方面的训练，学生的思维活跃了，积累的词汇多了，口头表达能力与写作能力都会有很大的提高。学生在心里上愉快，不在害怕、讨厌作文。整个作文教学也为语言文字的训练得到了巩固和加强，学生的语文能力也就自然提高了。
