35 肖运璋
用情感点燃智慧之火
湖南省衡阳县中科实验中学 肖运璋
从事语文教育的人都知道：教语文累、重。但我认为它更有让人乐此的另一面，那就是：有情、有味。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确，文字要用敏感的心灵去触摸，体验要用细腻的温情来唤醒，语文要有独特的感悟和激情的演绎，语文也需要悲天悯人的情怀与浪漫优雅地诠释。这就要求语文教育工作者必须重视情感因素，教学中充分开发、利用“情感”因素。力争在情感体验的基础上获取知识，提升能力，从而点燃学生语文学习的智慧之火，激发学生创作的欲望。
一、激亲师之情
教师在学生心目中是崇高的、神圣的，教师是否情感投入直接影响着学生的学习兴趣。一直以来，我们都执著的履行着“传道、授业、解惑”的教育使命，传统的教育观念所强调的“师道尊严”也就被许多教师自然的演绎成了“板着面孔”说教。学生面对教师严肃的面孔，听着“权威性”的话语，课堂气氛会怎样，能怎样？而这些教师忽视了语文教学其实是一门艺术，只有用美好的情感牵引学生的灵魂，用人性化的关怀去创设和谐的课堂氛围，才会收到理想的效果。
怎样用美好的情感感染学生，创设和谐的课堂呢？教师首先要给学生亲切感、信任感。“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么他对其所教学科自然也就没有了兴趣和热情。教师首先要和学生建立尊重和信任，做学生的知心朋友；再满腔热情地对待每一个学生，与他们进行感情交流；直至倾注全部爱心。让学生感到教师可信、可亲、可爱。
这样，教师就能用自己的情感和理智创设一个乐融融的课堂，让学生在宽松和谐的扭转中快乐遨游，让学生的智慧之光灵魂、闪现。
二、激品文之情
老师的教学情感，教材的创设情感，学生的学习情感三者的沟通融汇，形成了一个有机的整体。怕以语文教学一刻也离不开情感的参与。教师的一切教学活动都是为了让学生的学习情感与教材的创作情感两者的协调、交融。而一篇感情丰富的好文章最需要老师的“情讲”的。因此一个好的语文教师必须要充分发掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，具体可贯穿于以下几个方面：
1、导语牵情
动情的、富有艺术性的导语，能够轻松自然地激发学生学习欲望，让学生很快进入学习情境。如教学李白的《行路难》一课时，我采用了这样的导入：“两千多年前的一个明媚的日子，他迈着轻快的步伐，高唱着‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’走进了长安，内心涌动的是安邦定国的豪气。然而，三年后，他便厌倦了宫廷的尔虞我诈，依然迈着轻快的步伐，高唱‘安能摧眉折腰权贵，使我不得开心颜’走出了长安，李白以其独特的人格魅力与才能成为我国诗园中的奇葩，今天我们学习他的《行路难》让我们再一次走进李白。”这样，李白的人格魅力牵动了学生的心，敬仰之情油然而生，增强了学生赏文之欲。
2、讲解融情
语文教学是引导学生披文而知“道”，披文以入“情”的工作。老师在讲解课文时首先要注意把握好自己的情感，运用鲜明、生动富有鼓动性和感染力的语文，并辅之以恰当的“体态语”，富有深情、激情地去讲析，这样会更好地激发学生赏文的欲望，从而更好地赏析文章。
3、结语煽情
一篇文章的结语往往起着画龙点睛、深化主题的作用。而每一节课的结语如果运用得当，则会既能深化中心，又能陶冶情操，使学生产生强烈的震撼之情。我们做教师的必须明白：要想感动学生，首先要感动自己，然后才能将这种感动精心锤炼为煽情的语文，对学生起到震撼与教育作用。如在教《斑羚飞渡》一文时，在与学生共同赏析了“飞渡”的壮美之后，我作了这样的总结：“班羚们用死亡做桥墩架设了一座像彩虹一样的悲壮的桥，这座桥比彩虹更灿烂，因为它是斑羚们精神的闪光。这座桥好长，猎人们永远也走不出这座生死之桥，永远也走不出内心的愧疚。无私渲染成精彩，奉献凝结成永恒。那座伤心崖还在，斑羚们高尚的行为和精神将永存天地间。”教师煽情的话语震撼了原本已感动的心，望着学生那一双双清澈、含情的眼睛，我深切题感受到了“三情合一”的美妙。
三、激创作之情
心理学研究表明：青少年的内心是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。当教师用昂扬的激情、丰富的情感去引导学生，从而达到学生的学习情感与教材的创作情感两者的协调、交融与共鸣时，学生就会与作者同喜同悲，进而迸发出激情与智慧的火花，正所谓情动而“辞”易发，情动而“理”也易明。这时，教师若能巧妙地引导学生带着那已经与作者融为一体的情感再度走出作品，进入现实中，让感动的心去吐露自己的心声，宣泄美丽的情感，那么，学生就会有很高的激发去写作，就会写得流畅，写得动情，而且这样的写作既满足了学生宣泄之欲，又升华了情感，一篇篇浓情美文便应情而生了。
“感人心者，莫先乎情”，作品不是白纸黑字，而是一个鲜活的生命体，所以我们语文教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么，而是要尝试着营造一个让学生自己置身于情景之中的氛围，为学生洞开一扇快乐之门，让情与情相融，心与心沟通，让创作情感、教师情感、学生情感之间获得“情感共鸣”。苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”“情”满课堂，才能在课堂上生成智慧；“情”满课堂，才能在课堂中上演精彩。就让我们用情感去点燃神奇的智慧之火，尽青春之目力，铺设一道通向“自由王国”的彩虹吧！
