44 陈秀兰
解除束缚，让文言文“活”出精彩
——初中文言文阅读教学点滴体会
四川省中江县万福镇中学 陈秀兰
纵观人教版(7-9)年级语文课本文言文编排，从中可以看出文言文所占的比重之大，表明文言文教学不仅成了初中语文教学的一部重头戏，而且是中学生学习中国传统文化的重要载体。但文言文的教学现状却不乐观，成为语文教学改革的一个“死角”。如何使文言文教学行之有效地开展，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”。作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文阅读教学，下面是我在三十年的教学过程中通过不断总结，得出在文言文阅读教学中的点滴体会。
一、兴趣是最好的老师
“文言文难，文言文烦”。文言文教与学为何落得个老大难的境地，探其根源，是源于文言经典中“之、乎、者、也”等晦涩难懂，使学生望而生畏，敬而远之。要让学生真正地走近文言文，并且使学生消除对文言文的畏惧和厌烦，激发学生对文言文的学习兴趣才是关键。通常我是采取以下形式：
1、让文章迷住学生。以《〈论语〉十二章》为例，说明我怎样“迷”住学生的。①是提了一个有吸引力的问题：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么，学生回答五花八门，经过我一再揭示，得出是《论语》。②是介绍了孔子，突出三个“最”。
2、讲究导入方式。①以故事传说导入课文。如教《木兰诗》，花木兰的故事、人物家喻户晓，让他们讲讲故事，谈谈看法。②以成语名句导入课文。如：“醉翁之意不在洒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等。③以精彩语段导入。如《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海。水河澹澹……”上课前在学生面前朗诵这首诗。④用插图或画面导入课文。如教《爱莲说》时先让学生观察莲,并让他们说出莲的外形。
3、培养学生课前收集资料，课后以活动形式再激兴趣加深感悟。
如教学范仲淹的《岳阳楼记》一文，我先让学生去收集岳阳楼的有关地理等方面的知识，让学生对岳阳楼有所了解，在了解中增强学生的学习兴趣，这既拉近了教材与学生的距离，又激起学生探究学习的欲望。又如，学习《生于忧患，死于安乐》之后，我在班上开展了一次以“逆境对成才更有利“还是”顺境对成才更有利“的辩论会，会上双方各代表各自的观点，进行了辩论式的学习，真正促进学生对学习的思考，激发学生的学习兴趣，同时也训练了学生的口头表达能力。
二、百丈之台，起于垒土
新课标在考察评价中这样规定“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解大意。”可见，文言文的教学除了多诵读外，还应重视积累。在平时的文言文教学中，我要求学生准备一个笔记本，建立个人的文言文知识库，也可以以卡片的形式进行摘抄，引导学生积累相关古文化知识、常用文言句式及常见文言实词和文言虚词。文言实词包括古今异义词、一词多义、通假字、词类活用。文言虚词是文言文一个重要知识点，应帮助学生积累一些基本常见的文言虚词的意义和用法，如“之、而、其、则、以、于”等。
但是学生的积累不是只局限于孤立的一篇文章，而是随着量的增多指导他们进行前后联系、比较，不断进行整合归纳。如学习《与朱元思书》的“期在必醉”中的“期”时，可让学生把《陈太丘与友期》“期日中”的“期”，进行比较理解，可知道第一个是“期望”的意思，第二个是“约定”。正所谓“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”学生通过这样辩证地积累，文言文知识会更加系统化，对文言文的理解能力也会在无形中明显提高。
三、于品味中见精华
新课标强调：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”文言文既是一篇课文，也是一篇文学作品，文学即人学，文学作品只有表现生命本质内涵，才具有恒久的艺术魅力。如何引导学生体悟思想内涵，是文言文教学的关键。
1、品味语言
语言是作品思想的载体。品味语言，可以使学生感触到语言中蕴含的人文思想，并在春风化雨的体味中达到提高语文素养的目的。在教学时，要指导学生处处着眼于文本，落实于文本，去细品语言的精妙之处，去挖掘隐藏在文字里的意境美、情感美。如学习《记承天寺夜游》时，让学生找出蕴含作者微妙情感的句子，学生很容易就找出“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”品味“闲人”，学生可理解“吾两人”都是“闲人”，别人都是忙人，这一词道出了作者的身世和处境，可见当时被贬谪的忧郁。虽愤懑，却能赏月取乐，从大自然中找到精神的寄托，由此可领悟到苏轼这位大文豪旷达乐观的胸襟。
2、赏析布局
初中语文教材中选录的文言文，大都是名家名篇，不仅布局合理，构思巧妙，而且结构严谨。指导学生阅读时，要适当引导学生赏析布局，把握文章的思路和主旨，才能提高作文谋篇布局能力，体会到名家们的不一般构思。如学习刘禹锡《陋室铭》时，应引导学生赏析文章托物言志的写法，使学生明确本文虽题为《陋室铭》，但只字不写陋室如何陋，却从陋的反面“不陋”来立意，把本来没有必然关系的陋室与居室主人的“德馨”紧密联系在一起，既由事及人，又因人及事，布局高超。
3、领悟思想
“一切历史都是当代史”。一切阅读，都得读出价值。对于文言文的阅读，我们不单限于体会表面意思，更重要的是古为今用，让学生们透过那些优美文字，用当代的思想去解读文字深处那些滚烫高尚的思想，领悟古人独特又非凡的智慧，并把思想融合到我们的生活中，给现实生活指明一条积极的哲学之路。
总之，文言文博大精深。在文言文的教学中，教师只要牢固树立以培养学生的自主、合作、探究的能力为宗旨，积极优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，那么文言文教学必将焕发出它的真风采，让学生“怕学”变“乐学”，使学生能真正领略到文言文的魅力之所在。
