55 邓永刚
浅谈小学低年级语文阅读教学策略
四川省中江县清凉中心学校 邓永刚
小学低年级语文阅读教学是小学语文阅读教学的一个有机组成部分，小学低年级语文阅读教学是整个小学阶段语文阅读教学的开始，也就是小学语文阅读教学的启蒙阶段，它不同于小学中年级、高年级的阅读教学，它是整个小学语文阅读教学打基础的阶段。如果这个基础打得好，那么将大大提高小学中年级、高年级的语文阅读教学的效率、效果；如果这个基础打得不好，将给小学中年级、高年级的语文阅读教学带了很多麻烦。既然小学低年级语文阅读教学这个基础如此重要，那么，怎样才够打好小学低年级语文阅读教学这个基础呢?笔者觉得，应从以下几方面方入手。
一、激发学生阅读乐趣，让学生做好阅读的准备
《新课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为小学低年级语文阅读教学目标的第一条，可见激发学生阅读乐趣在小学低年级是多么重要。因此，小学低年级语文阅读教学必须从创设阅读情境，激发学生阅读乐趣开始。让学生在阅读前先做好以下两个方面的准备：
1、阅读前要让学生做好阅读情感态度的准备。学生要做好阅读情感态度的准备，就是在阅读前，要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
2、要让学生做好阅读知识经验的准备。学生要做好阅读知识经验的准备，就是要激活学生已有的阅读知识经验，调动学生大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课文内容之间的相似性和衔接点，也即是寻找“相似块”。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识、经验的联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入语文阅读。
二、加强学生认读，让学生把课文读得正确、连贯、流利
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子们刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，因此，他们不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关。具体来说，帮助学生过好认读关包括:1、辨认文字符号，分清词与非词；2、进行意义整合，分清句读；3、调动发音器官，读出课文语句；4、口诵、耳闻、心记，捕捉语言信息。最终让学生达到读得正确、连贯、流利、不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。
三、指导学生朗读，让学生感悟语言材料
语感是语文能力的核心成分，指导小学生朗读是培养小学生语感能力最重要、最根本的手段，在小学低年级尤其为重要。小学低年级语文阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要让学生抓住关键词句，引导学生感悟体验，具体说来，包括以下几方面。
1、结合课文的上下文和学生的生活实际理解词句的意思。把课文的上下文结合起来，对照阅读，学生便能比较顺利地理解诗句的意思。除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情惑，这样对词义的感悟就会更加具体、真切。
2、让学生展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。
第一是要学生学会“循文明像”，即凭借语言符号就能展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。也可以借助课文图画，来帮助学生建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。
第二是要学生学会“循像明意”，即透过画面去感受课文的意境。要让学生设身处地地进入各种角色，体会课文作者表达的思想感情。
四、组织学生演诵，帮助学生完成语言的内化
内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予学生切实的帮助。
1、要引导学生学会全面欣赏课文与表现自己的感受和体验。学生对课文中感兴趣的人和事件，在他们有所感受的基础上，要进一步引导他们对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面（图画、录像或课件）、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵识累的任务。
2、要引导学生对课文演化升华。教师可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改变成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。
总之，小学低年级语文阅读教学是小学语文教学的一个重要方面，小学低年级语文阅读教学是整个小学阶段语文阅读教学的开始，也就是阅读教学的启蒙。小学低年级语文阅读教学不同于小学中年级、小学高年级的阅读教学，它是整个小学语文阅读教学打基础的阶段。如果这个基础打得好，那么将大大提高小学中年级、高年级的语文阅读教学的效果、效果；如果这个基础打得不好，将给小学中年级、高年级的语文阅读教学带了很多麻烦。作为语文教师，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的阅读形式，应开展丰富多彩的、实用的、生活化的语文阅读活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的阅读规律。
