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略谈初中作文"互动"批改
四川省中江县石龙乡初级中学校 唐武荣
目前初中作文批改大多仅是教师的单向批改，缺乏师生互动、生生互动。那么，教师应如何扭转作文批改这一的被动局面，怎样才能真正提高学生的写作能力，怎样才能实现新课标下的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”呢？笔者根据自己多年来从事初中作文教学的实践，探索出了一种让学生参加的作文批改“互动"模式，那就是在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向互动关系，使作文批改臻于学生主动操作的模式。现将初中作文"互动"批改的具体做法及其意义略述于下，供广大同行探讨。
一、作文"互动"批改的准备工作
1、作文互动批改的思想动员
教师从作文批改，尤其是教师高投入、学生低收效的现状入手引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手引导学生确信互动的可能性。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生主动合作奠定了坚实的思想基础，也为作文互动批改奠定了坚实的思想基础。
2、作文互动批改的分组原则
为了确保作文互动批改改革能够得到良好组织和有效调控，教师可把学生分成每组五至七人的互动小组，每个小组8人左右，有正副组长个一人。分组时，提请学生考虑以下分组原则：(1)学生自愿组合原则。即从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合；(2)学生能力互补原则。即从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证；(3)学生分组可变原则。即从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必须的人才流动为“互动”的发展保证。
二、作文“互动”批改的四个环节
作文"互动"批改包括:互动制定标准、互动批改习作、互动谈论体会、互动推荐佳作四个环节。进入作文"互动"批改阶段，教师要按照这“四互”的具体要求进行作文互动批改操作。
1、互动制定标准
每次作文批改时，教师要引导学生在严格掌握作文批改共性标准即:批改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等等的前提下灵活处理特殊情况，如某类文体的某个或某些相关要求。教师可分两步付诸实施:
第一步，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨决定相应标准。
第二步，教师逐步放手，让学生自主、互动交换意见直至明确作文批改要求，并确定为作文批改标准。
2、互动批改习作
正式批改开始时，一般有三个步骤:
第一步，先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级。
第二步，再由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还要对初评提出补充或修正等方面的意见。
第三步，教师对全部作文，特别是学生批改不了的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清情况，积累材料，为相互指导做必好要准备。
3、互动谈论体会
这是作文“互动”批改不可缺少的一个重要环节。其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者，习作者与评改者，习作者与习作者之间的多向“对话”。具体操作时可分两个步骤:
第一步，小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发，在小组内取得"互动"效应。
第二步，小组外交流。统一安排时间，由各小组推荐的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”效应。
4、互动推荐佳作
这也是“互动”时必不可少的一个环节。其意义在于：互改成果，推出范文。互动推荐佳作应遵循以下两个原则：
(1)遵循鼓励性原则。也就是每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流，学习。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出彩”。
(2)遵循集体性原则。誊写或打印前，习作者须按初评、复评以及师评意见自我修改，然后提请组内同学再次修改。誊写或打印后，全班同学以及教师进一步提出完善意见。
三、作文"互动"批改的意义重大
初中作文 “互动”批改不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意义。
1、初中作文互动批改实现了新课标理念
初中作文互动批改，使初中作文批改由传统状态进入 “互动”状态，这不只是形式的转变，更是观念的转变，作文批改的主角定位，实现了由教师向学生的转变。传统批改中，教师动的过多，几乎包揽了一切。”互动“批改时，学生的”互动“以至于”自动“，使学生成了名副其实的”主角“。
2、初中作文互动批改实现了新目的定位
也即实现了由”评“向”改“的转变。在传统批改中，囿于时间、精力所限、即使责任心很强的老师也只能更多地止步于”评“，即指出学生的不足，评价其优点。”互动“批改，除了保持”评“的优势，更重要的是，由于重视同学之间、师生之间以及学生自身的多向互动修改直至推出佳作，”改“便成了最高也是最终的目的，如此反复训练并不断提高写作能力。
3、初中作文互动批改实现了新作文模式
初中作文互动批改实现了自主、合作、探究的作文教学模式，不仅使学生掌握了知识，培养了能力，也让他们学会了方法、学会求知、学会做事。
总之，初中作文互动批改深化了"学生主体观"，强调了学生在作文批改中的主观能动性，让学生主动、积极参与到作文批改中，这种师与生、生与生之间的多向互动作文批改模式，将大大提高作文批改质量，提高作文教学效果。
