06 黄 颖
高中思想政治课中的生活化教学浅谈
湖南省澧县第三中学 黄 颖
如何让学生喜欢上高中思想政治课，并能真正认识到思想政治课的价值所在呢？关键在于教学上教师要落实“三贴近”课程理念，特别是贴近生活。我在教学实践中紧紧抓住“生活”这一主线，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活，如：“引导学生紧紧结合与自己息息相关的经济、政治、文化和哲学生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力”。高中思想政治课堂生活化教学要作到以下几个方面：
一、引导学生走进生活，体验和辨别生活，打好实施生活化教学的基础
思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。而今的政治课教材，在内容上强调了与生活的联结，这就对课堂教学提出了新要求。
首先，高中生更为关注身边的人与事，关注社会层面的问题与自然界真实的问题，这为生活化教学提供可能。生活化教学从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，尽可能多提供各种活动设计，将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。在《文化生活》第一单元文化对人的影响中，当讲到文化对人影响的特点的时候，我把学生带出教室走向校园，观察我校墙壁上和草坪中的宣传标语、“文化石”和人物雕像等，感受校园文化对学生的熏陶，理解文化对人的影响具有潜移默化这一特点。
其次，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。其一是将现实生活引入课堂。教师在这一过程中必须坚持举重若轻，用已有的知识储备与生活体验，深挖模块文本所固有的文化内涵，力求引用现实生活中有意义、有价值的案例与问题，采用能够启迪思维的活动设计，通过深入浅出的讲解，增加学生的情感体验。其二是引导学生开展综合实践活动或研究性学习。教师要引导学生从各自的特长与关切出发，主动经历观察、操作、讨论，质疑、探究的过程，发表富有个性地的见解，从而培养学生求真务实的态度与创新精神。
最后，帮助学生对生活作出正确的判断，引导学生用历史的、辨证的观点评析有关经济、政治和文化等现象，揭示生活的本质。这要求教师要当一个生活的有心人，观察生活，才能在教学中作出正确的引导，才能帮助学生对生活作出正确的评价，从而运用所学知识正确认识和对待生活。
二、紧扣模块主题，明确课时目标，把握生活化教学的方向
生活千变万化，唯有紧扣主题，才能有的放矢，取得课堂实效。生活化教学要求教师深入了解各个模块的主题，所选择的事例，所引用的数据均要按照课程标准，围绕该模块的主题，注意知识的能力要求和事例在广度、深度及角度的一致；而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导致主题迷失。
经济生活、政治生活、文化生活三个必修模块，按照五个文明协调发展的要求，主题就是如何建设社会主义社会、物质文明、民主政治、先进文化和生态文明。在日常授课中，我们必须将每一课的主题目标具体化。我们可以在整体把握教学内容的前提下，既可以将不同的生活内容整合到所授主题目标中，通过多角度、多层次的生活案例来突出主题。如在讲到消费心理影响消费行为和树立正确的消费观的时候，我结合目前我校高中学生普遍使用手机的问题，组织学生进行问卷调查。归纳学生使用手机的几种消费心理，让学生明确中学生使用手机的利和弊，帮助他们学会正确使用手机，从而树立正确的消费观。生活化教学只有紧扣着各个模块固有的主题与每一学时特定的主题，才能真正做到形散而神不散。
三、适当预设，关注学生生成，建构富有生活气息的思想政治课堂
政治课模块教学走向生活化，直接将理论的张力建构在生活世界中，由生活来引证教学的真实性。当我们在教学中引导学生开展与模块文本对话的同时，学生可能还会不断生成许多问题，为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在活生生的生活实际中寻找教育的源泉。在厚重的生活积淀中，为课堂生成积累素材与打下铺垫。
在对《经济生活》第三单元《依法纳税》的学习中，我组织学生到我镇地税分局纳税大厅参观，使学生形成直接的感性材料，并由税务员例举本镇的纳税事例来讲解税收的性质和作用，使学生明确依法纳税的重要性，比起老师课堂空洞的教学来得更有效。对于学生来说，模块学习就有了生活意义与生命价值。
在生活化的舞台中，教学由独白走向对话、由强制灌输走向民主互动。学生不断选择，学会判断，善于用批判性思维来分析生活中的经济、政治，文化和哲学现象，来辨别国家的大政方针。师生一起成为学习者，合作者，知识的建构者，真实生活的追求者，一起建构生活化的课堂。
四、制定评价机制，引导学生深入生活，为生活化教学的实施提供制度保障。
以源于生活又高于生活的原则来制定科学合理的评价机制，师生均应成为生活化教学的评价主体。一方面，从评价的内容来看，教师要将学生思想政治素质的评价放在突出位置，要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生在生活化教学中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切，所持有的观点等。而学生的评价则要着眼于我在集体生活中表现如何？我的沟通，合作，表达能力有否增强?我能否搜集与筛选多种社会信息，辨别各种社会现象，透视社会问题等；另一方面，在评价的方式上，除了传统的纸笔考试评价外，还可以在结合生活的教学中，或者教学之外的生活中采用谈话、观察，评议等方式，将学生的过程性评价与结果性评价有机结合起来。通过建立科学合理的评价机制，引导学生关注生活，体验生活，实现理论联系实际，取得思想政治课堂的实效性。
