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翻转课堂 翻出新花样
——翻转课堂在小学数学图形教学中的应用
湖南省张家界市桑植县刘家坪学校 陈武艺
【摘 要】其实在当前的社会环境以及教育环境之下，学生的家长对学生各个学科的科学文化素养的提升越来越关注。小学数学本就是小学阶段所有学科中的基础性科目，学生在小学阶段所学习的数学知识大多都与生活实际有关，学生家长自然也就更加关注学生在数学上的学习。图形教学在小学数学的教学工作中，是一处重点教学也是一处难点教学，不少学生对图形的学习不感兴趣，教师的图形教学效率一直都不怎么高。翻转课堂对教学时间的使用进行了调整，将其运用在小学数学图形教学中，学生的不自主变成了积极主动，学生的不参与变成了沉迷其中。
【关键词】翻转课堂 小学数学 图形教学 应用策略
翻转教学将教师与学生的课内外时间进行了重新调整，学生需要在课前将课堂中所需要的资料查找、自主学习好。与以往的教学模式不同，在翻转教学中，学生为主体，学生的学习自主性是教学开展的主要动力。在任何阶段的数学教学中，图形教学都非常重要，尤其是在小学阶段。将翻转教学应用在小学数学图形教学中，可以促进学生自主展开学习，更好更快的掌握解答数学图形问题的技巧。
一、翻转课堂在小学数学教学中的应用优势
在数学图形的学习过程中，不少学生因为空间能力的不好，在学习数学图形的时候，常常不知道怎么学习。传统的教学方法自然是尤其一定应用优势的，但是在当前时代环境之下，教师若是依旧持传统的教学理念，不愿转变自己的教学思想，只会让学生更加的不愿意学习数学。翻转课堂本是一种新型教学理念，最近几年被小学数学教师广泛的应用在自己的教学当中。与传统的教学模式不同，翻转课堂在小学数学教学中主要存在以下几点应用优势：（1）在传统教学模式之下，教师虽然说对自己班上的学生有一个大致的了解，但是受教学模式的影响，大多数教师在开展教学时，往往是没有办法制定针对性的教学目标。但是在翻转课堂中，教师可以根据自己对学生的理解，以及学生在课前的预习情况来制定针对性的课堂教学目标；（2）数学其实是一个非常有趣的学科的，但在传统的教学模式之下，让小学生们都觉得自己学习数学知识时是非常枯燥、无聊的。而在翻转课堂中，学生的学习不再仅局限于课堂教学，课前、课后学生都可以学习。且在翻转课堂中，多媒体技术的广泛应用也有效的提升了学生的学习兴趣。
二、翻转课堂在小学数学图形教学中的应用策略
1、课前准备，为学生构建学习情境
情境不是说创设就创设的，一名优秀的教师从来不进行没有准备的教学，在课前教师就应该根据课本上的教学要求将所需要的教学资料全部准备好。当前社会是一个以科技为中心的，在这样的时代之下，教师在课前准备教学资料时，是可以利用信息技术来准备教学。而翻转教学便是在这一时代下所产生的，为此，在小学数学图形教学中，利用翻转课堂教学模式，可以很好的为学生创设出学习情境。
例如在《多边形的面积》这一课的教学中，教师为了让学生能够更好地掌握平行四边形、三角形以及梯形的计算公式，让学生能够在计算多边形面积的问题中正确解决，教师在课前可以借助翻转课堂来为学生构建学习情境。
师：同学们，在正式上课之前，老师想先让同学们看一组图片。（教师此时利用多媒体将自己课前整理好的一些学生已经学习过的图形图片播放给学生看，以此为导入，引进学生走进课堂）
师：同学们，你们看，我们可以发现这些图片向我们展示的是我们之前学习过的图形，这些图形在我们的生活中也是比比皆是。
这时，教师再利用多媒体向学生播放一些学生生活中常见的图形，例如学校里的升旗台是梯形，拍照用的三脚架是三角形，教室里使用的多媒体设备是平行四边形。
师：同学们，你们看在我们生活中的图形都是大小不一的，同样都是平行四边形，有的大，有的小，那么你们像不像知道要怎么求得平行四边形的面积呢？
生：想，老师我们都很想知道怎么求平行四边形的面积。
由此教师便为学生创设出了一个相对活跃的学习情境，学生在这样的情境之下也纷纷参与到课堂学习中来。
2、课中互动，解决学生学习中困难
在翻转课堂这一教学理念中，认为教师与学生在课堂当中的互动是非常重要的。其实不少学生在学习数学图形的相关知识时，大多会遇到不同的学习困难，可以往的课堂教学中，教师很少和学生开展互动，学生也不太敢问教师问题。由此可见，借助翻转课堂，在小学数学中进行师生互动，对于解决学生的学习困难来说，有着重要意义。
例如在《探索图形》这一课的教学中，教师便可以利用翻转课堂来加强课堂上与学生的互动，进而帮助学生解决学生学习中的困难。《探索图形》这一课其实就是让学生去观察和理解正方体的特征，正方体与正方形不同，在学生的思维里是没有正方体这一概念的，为此在这一课的学习中，大多数学生都很难发现正方体的规律，进而不知道要怎么继续学习。为此在教学过程中，教师首先可以利用多媒体向学生出示三个不同大小的正方体，然后让学生先自由分组，每四人为一组，让学生互相讨论和观察不同大小的正方体的组成，为了更好地让学生对正方体进行观察，教师可以让学生自己借助数学教具进行摆放。在学生小组讨论的过程中，教师应到学生中间进行巡视，一旦学生表示自己或者发现学生有学习困难时，教师便应及时的与之互动，帮助学生解决学习难题。
3、课后总结，完善学生所学的知识
教师的教学方法需要创新，同样的学生的学习能力也需要创新。不管是在做任何事情，还是在掌握任何一种能力上，要想不断的完善与提高，那么在进行完一个步骤之后，对其进行总结才能明白自己需要完善的地方。同样的学生对数学图形学习能力的提升也需要总结。教师在开展完一次图形教学之后，就应该让学生进行一次课后总结。
例如教师在教授学生学习完《长方体和正方体》这篇课文之后，教师便可以根据学生上课的具体表现，来布置相应的课后学习任务，让学生自主的进行课后总结。在小学五年级下册的数学课本中，《长方体与正方体》是一个教学难点，这是学生初次接触形与体的区分，为此教师可以设计这样的课后作业，让学生进行总结：同学们，其实在我们的生活中也有不少物品是正方体或者是长方体，那么请同学们课后找出自己生活中常见的三种形状为长方体或正方体的物品，对其进行棱长总和、表面积、体积的计算。当然课后同学之间可以互相讨论。而学生在讨论的过程中，首先会对自己的在课堂中的表现进行总结，然后利用课堂中所学习到的方法去对生活中三种形状为长方体或正方体的物品进行计算，以后再面对这样的类似的题目时，学生自己也知道应该采取怎样的方法来解决问题。教师通过利用学生的课后时间来进行课后总结，并让学生可以在交流的过程中加深对知识点的理解，由此学生的数学图形学习能力也会随之提高。
三、结束语
翻转课堂、颠倒课堂，在素质教育下，教师的教学理念需要创新，也正在创新。使用数学知识的能力对于任何一名学生来说都非常重要，学生对数学图形学习能力的提高与教师的培养方式以及学生自身的努力程度是脱离不开的。翻转课堂这一教学模式便很好的利用了学生的学习主动性，有效的对课堂内外时间进行调整，以此来使学生的对数学图形的掌握能力更上一层楼。
【参考文献】
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