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略谈小学品德与生活教学策略
四川省中江县南华镇中心校西山小学校 王 诚
小学品德与生活课堂是学校思想品德教育的阵地，是提高小学生思想品德修养的主战场，是实施素质教育的主渠道，可是，在不少学生的心目中，品德与生活课堂却变成了枯燥抽象、空洞乏味的代名词。品德与生活课上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的现象屡见不鲜。让品德与生活课堂活起来，让学生乐听、愿学，提高品德与生活课堂的实效迫在眉睫。教育家陶行知先生说，“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”，这就要求品德与生活课教师在课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。介于此，那么，怎么样搞好小学品德与生活课堂教学呢?笔者认为，应从以下几方面入手。
一、激发学生兴趣 活化品德课堂
陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”“治学以兴趣为主，兴趣愈高，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。
1、巧用课堂提问 活化学生思考。“发明千千万，起点是一问。”思考是学习的灵魂，是开启通往科学之门的钥匙。正如陶行知先生所说，“要解放学生的头脑”，调动学生思考的积极性，促进他们善于思考，就能充分发挥学生的巨大潜能。恰当的提问，能启迪学生勤思，这是教学过程中不可缺的一环。作为教学的启迪者-教师，在课堂中要善于激发学生的思想碰撞，创设引发学生大胆思考的切入点，抓住时机让学生去质疑、释疑，变过去的机械学习为主动探索求知。
2、巧用课堂幽默 活跃课堂气氛。品德与生活课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧用幽默技巧，活跃课堂气氛。如讲解中外文化差异时，笔者讲了“望文生义”的小幽默：一位自命中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”。通过这个小幽默让学生明白不同的国家和地区有不同的语言，语言的不同也表现了文化的差异和多样性。
3、巧用音乐导学 活跃学生认识。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人"。例如在介绍有关党的知识点时，让学生集体吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充中国共产党成立以来的光辉业绩。这样同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。
二、突出学生主体 活化学生能力
1．留给学生充分足够的思维时空，鼓励学生标新立异。品德与生活课堂教学中，教师不能一讲到底，要留给学生足够的思维时空，让学生主动、积极多思多恝，鼓励学生标新立异，提出自己观点、见解。
2、营造学生合作互动的教学氛围，营造多向交互空间。现代社会心理学表明，学习中学生之间的互动能改善人际关系，同时有助于拓宽思路，扩大视野，促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。品德与生活课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。事实证明，通过辩论，既完成了品德与生活理论的传授，又提高了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言组织和表达能力。
三、联系学生实践 活化学生行为
陶行知先生一贯主张：“凡是能让学生亲知的，就要尽量让学生动眼去观察，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”社会实践凭着其应用性、实践性的突出特点，成为品德与生活课堂教学不可缺少的组成部分，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考，而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。
四、广用生活资源 活化品德知识
陶行知先生说，“生活即教育”，品德与生活新课标也指出：学生逐步扩展的生活是本课程的基础。作为品德与生活课教师，不仅要引领学生把握时代脉搏，还要指导学生广泛利用身边资源进行学习，如认真研读《时事》、《半月谈》、《参考消息》、《未成年人保护法》等，这样既扩展学生知识面，又引导学生理论联系实际；在班内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少”竞赛、演讲比赛、品德与生活小论文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。小学各学科之间是融汇贯通的，因此，教师在课堂教学中切忌把品德与生活课讲成纯理论的条文，而应将各学科相关知识综合起来讲解。
综上，笔者从激发学生兴趣、活化品德课堂，突出学生主体、活化学生能力，联系学生实践，活化学生行为， 广用生活资源、活化品德知识四个方面略述了小学品德与生活教学。观点不一定完全正确，目的是与广大小学品德与生活课教师共同探讨，以期提高小学品德与生活教学质量。
