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略谈小学作文教学策略
四川省中江县清凉中心学校 刘明光
小学语文教学的一个重要环节，那就是作文教学，它既是小学语文教学的重要内容，更是小学语文教学的一个难题，怎样才能搞好小学语文作文教学呢，笔者认为，小学语文作文教学要从学生实际出发，以学生为中心，把作文转化为小学生的内需，这样才能搞好作文教学，具体来说，应从以下几方面入手。
一、作文教学要培养学生的真情实感，激发学生的灵感
大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大、求多，忽略了身边值得关注的小事，所以，也就造成了无话可说，无事可写的局面。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，在感悟中培养学生的观察能力，使他们“触景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。事不在大小，而在于事件的价值。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构事件”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
二、作文教学要启迪学生的想象思维，培养学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理、心理特点，他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象力来燃烧，观察力靠想象力来培养，立意新颖靠想象力去创造，思路靠想象力去拓展，人物形象靠想象力去塑造，语言的色调靠想象力去渲染。
1、作文教学融入生活，培养学生的想象力。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。又如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人群的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间将无穷大
2、作文教学要利用多媒体，启发想象，开拓思维。电教媒体有极丰富的表现力，通过各种事物形象，情景过程的再现，能有效地揭示客观事物的本质和内在联系，拓展学生的形象思维空间。小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，就像小孩子学会走路一样，是一个循序渐进的过程。小学生作文仿作成绩，明显优于没有例文模仿的作文成绩。一方面，例文能把文章多作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。中高年级小学生，还不善于很好的学习例文，所以，我们认为使用例文要指导，要引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确画面是怎样用语言文字表达的，找出例文值得借鉴的地方。小学生注意力不稳定，不持久久，加上观察得不精确，所以，对事物描述不清，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引住学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就会活跃。
3、结合语文课文内容，进行再造作文想象。不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节。作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。只要学生把作文看成是一种“自我放飞”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。
三、做好作文评价
作文评价非常重要，有时一两句鼓励性的话胜过一大堆指指点点。对学生的文章不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该表扬，如此，能让这样的学生得到鼓励，看到希望。因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功，能激活学生的写作兴趣，增强他们的自信心。
总之，作文教学在倡导学生为主体的课改精神指引下，重在培养学生的习作能力，教学中争取实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，全面培养学生的创新精神，使学生创作灵感的火花激情迸发，把小学语文作文转化为学生的内需愿，这样的作文教学才会事半功倍。
