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语文教学中怎样引导学生自主学习
四川省中江县万福镇中学 陈秀兰
语文课程的基本理念是积极倡导学生“自主、合作、探究”式的学习方式。因为学生是学习和发展的主体，今天的教学就必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，充分激发主动性，倡导新的学习方式，让教学注入新的生机和活力，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展。因此，如何引导学生自主学习，这是摆在语文教师面前的新课题。我认为，在语文教学中，引导学生自主学习可有以下形式：
一、给学生空间，让他们养成好习惯
在课堂上创设情景，安排时间让学生读书，要求他们在读的过程中圈、点、批、划，养成读书的好习惯，鼓励提问，以便检查读的效果。例如在教学《走一步，再走一步》时，给学生学习空间，让他们自己阅读，文中生字难词，感动人的句子、段落，人物形象等都可做上记号，这样可以培养学生独立阅读的能力，提高学生自主学习的能力。但是传统教学中教师主要采用“满堂灌”学生“被动听”的教学方式，这样导致许多学生对知识的获取没新鲜感，学习动力也不大，他们感到的是听一节课味同嚼蜡。针对这种情况，在教学中，应尽量从培养学习习惯兴趣入手，如在读的基础上，可适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，引发兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。这样通过参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对学科产生极大的兴趣。再让学生阅读课文，这样激发了学生学习的兴趣。
二、给学生条件，让他们去训炼思维
在阅读时，让学生带着问题边读边思考，对文章的词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括、判断与推理，从而得出答案。这样就给学生创造了一定的学习与思考的条件，让他们自己去锻炼。诚然语文教材中，“活动”内容安排较多，但我们适当地利用书中所给的条件，调动学生的参与意识，积极发言，让学生在锻炼中去发现生活中的点滴知识，一方面养成积累知识善于思考的好习惯，另一方面利用课堂教学过程引发学生兴趣，训练思维。例如，我在教学《陈太丘与友期》的过程中，设计了一个问题“元芳入门不顾是否失礼？”加以辩论，让同学在思维的过程中，加工、提炼语言文字，进一步培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，并学会根据需要，进行选取加工，拓展知识面，激发他们对知识的探求。
三、给学生时间，让他们去学习探究
在语文教学中，学生厌倦教师枯燥说教，在新课程的理念下传统的“一言堂”已远远不能激发学生的学习兴趣，也早已被学生所否定，那么怎样才能使“一言堂”变为“群言堂”？让学生感兴趣，受学生欢迎，这是教学中的关键所在。语文知识，一方面与生活非常贴近，学生一知半解，略知一二；另一方面许多理性知识学生不感兴趣，难以理解，难以领悟，面对这种情况，为引发学生的兴趣，调动学生自主学习的热情，使更多的学生参与到学习知识的活动中，可把学生分成小组，对有些语文内容，让他们自己分析、自己理解，从而自己小结、补充，例如，在教学《智取生辰纲》时，通过学生读书思考，对课文有一定的理解之后，让学生结合《水浒传》中的情节，进行交流讨论，进一步体会吴用、杨志等人的性格特征，以此调动学生的积极性，让学生进一步对小说的要素加以理解，这样在看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质也得到增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、在同学面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。
四、给学生问题。让他们去寻找答案
在课堂上设计一些练习，巩固与扩大学习效果。设计练习时，一是注意形式生动多样，二是富有启发性，三是尽量包含有综合运用知识的性质，四是改革评价方式。由于语文知识内容丰富，拓展面宽。如果单纯地将书面知识，给学生加以罗列，久而久之他们会感到单调，感到厌烦，甚至失去兴趣。为调动他们自主学习的积极性，在教学中，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。以此来激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点，结合学生的实际提出问题，引导学生积极开拓思路和主动探索问题，获取知识，增长能力。例如，在教学朱自清的《春》这一课时，不只停留在分析文章的结构上，还在教学深度上进行挖掘，当时设计了这样问题：这篇文章美不美，如果美，美在何处？让学生找答案，并给他们思考和探究的时间，对其回答给以鼓励。
五、给学生机会，让他们去不断提升
语文课堂教学时间紧，内容多，在教学中，不仅要传授一定的知识，还要重视学生的情感、态度、价值观，更重要的是培养一定的能力，在竞争无比激烈的今天，班上有些后进生长期对老师的教学无动于衷，为有意识地“刺激”他们久已形成的“麻木”状态，调动他们久已习惯的“封闭”状态，在进行复习时，让学生互相出题，互答，让他们在参与教学的过程中增强自信心，享受“荣誉感”，互批互改，使学生享受角色转换的喜悦和得到认可的自信，使他们由“能学”“要我学”逐步过渡到“想学”“我要学”，进而实现“会学”“学会学”，直到引导学生达到“坚持学”“乐于学”的目的。
总之，要教会学生自主学习方法多样，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，来引导学生进行自主学习。所以在教学中，引导学生自主学习的关键，在于激发兴趣和明确学习责任。学生有了兴趣和责任，教师有了一大碗水，就能行如自若地将学生带入“我要学，我会学，我乐学”的轨道上来。
