69 蒋良全
略谈初中数学教学策略
四川省德阳市中江县仓山中心校 蒋良全
教学要注重教学策略的恰当运用，恰当的教学策略不仅可以大大提高教学的效率、而且可以大大提高教学的质量，特别是初中数学教学，既然教学策略对教学如此重要，那么，初中数学教师应如何正确运用教学策略呢?根据本人历年来从事初中数学教学实践，个人觉得，初中数学教学应运用以下教学策略。
一、师生情感共鸣、营造良好教学氛围
教师是教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接影响学生的学习兴趣、热情。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使学生主动学习的催化剂，教师应倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创造一个富有激情和感染力的教学情境，当每位学生都与教师的情感产生共鸣、获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性都能得以发挥，主动的进行学习。
二、重视加强学生良好的学习习惯培养
俗话说，习惯成自然，初中学生良好学习习惯的养成，有助于数学学习。具体来说，对初中学生良好学习习惯的培养包括下列几个方面:
1、良好阅读习惯的培养。不只是语文才需要阅读，数学同样需要阅读。良好的数学阅读习惯培养的具体方法是阅读前出示阅读题，阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而养成数学阅读的良好习惯。
2、良好讨论习惯的培养。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学问题，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3、良好观察习惯的培养。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与喜悦，养成自觉、主动观察的良好习惯。
4、良好小结习惯的培养。在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这将使学生的记忆效果明显提高，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、把生活中数学现象引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课，调整学生的心理状态，培养他们的数学学习的良好习惯。
三、尊重学生个性差异、评价学生恰当肯定
1、尊重学生个性差异。不同的学生之间，是存在个性差异的，教师不能硬甡要求学生同步发展，一定要尊重学生个性差异，促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异，既然差异是客观存在的，那么，教师就应尊重学生的个性差异，要重视营造民主的氛围，让每个学生在其氛围中得到尊重，有发言权，进而发挥自己的聪明才智。
2、评价学生恰当肯定。对学生的评价应恰当、应以鼓励为主，要注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是同学的互评，他都渴望得到一定的认可、肯定，获得成功感。因此，对学生的评价应以激励为主，当然激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，且要避免单调枯燥，机械重复，其实，评价的方式可以多样化，如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等，给不同学生都以恰当的、肯定评价。
四、开辟数学第二课堂、扩展学生的数学视野
开辟数学第二课堂，展示学生的闪光点，激发学生的求知欲，扩展学生的数学视野。初中数学的自然性、实用性，决定了开辟数学第二课堂的重要性。可以利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩、生动有趣的课余活动吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，发现学生的闪光点，让他们领略成功的喜悦，感觉成功之路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，对其成功的方面给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们除了上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学，也要加强数学课外学习。
总之，数学教学要注重教学策略的恰当运用，恰当的教学策略不仅可以大大提高数学教学的效率、而且可以大大提高数学教学的质量。学生不是知识的容器，而是学习的主体，在传授知识、技能的同时，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，充分激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学。
