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浅谈小学科学探究的有效性
四川省中江县南华中心学校 李云国
《新科学课程标准》明确指出：科学学习要以探究为核心，以培养学生的科学素养为宗旨。那么，什么是探究？探究亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。而探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。学生的科学探究活动是否有效，将是决定能否达到培养学生科学素养这一目标的关键。有效学习是指课堂教学中实现学生知识与技能、过程与方法、情感与态度等智力、非智力等多方面的全面发展。想要实施有效的探究活动，科学教学活动就必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，需要教师激发学生探究的兴趣，精心设计探究活动的层次和坡度，帮助和引导他们亲历自主探索和合作交流，重视学生的反馈，关注每个孩子的成长，真正达到实现培养科学素养的目标。个人觉得可以从以下几个方面入手，实现小学科学探究的有效性。
一、创设探究情境，激发学习兴趣
创设探究情境，激发学习兴趣，是实现小学科学有效探究的前提。兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要内在动力之一。教师在预设探究活动时，应了解学生的已有知识体系和心理特征，精心创设学生探究的情境，激发学生的学习兴趣。创设情境不但能消除学生学习的紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。具体而言，创设情境要注意以下几点：
1、要考虑现实性。现实性，是指问题来源于学生的生活，是孩子们喜闻乐见、经常在他们身边发生的事。这样学生会产生学习的热情和兴趣，还能体会到科学与生活的密切联系。
2、要考虑针对性。针对性，是指创设情境的目的是激发学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，学习有关的知识，培养解决问题的能力。那么，教师不仅要考虑创设的情境能否有利于教学目标达成，还应该考虑创设的情境是为了提出问题，抓住针对性的问题，情境才有价值。
3、要考虑艺术性。艺术性，是指创设的情境来自生活，但又高于生活，情境必须通过教师的适当处理，它是对生活中问题一种的提炼。
4、要考虑有效性。有效性，是指如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，有新意和启发性。这样学生才能理解问题的含义，才有可能探索、思考和解决相关问题。情境要真正为教学服务，情境的创设应该是适时适当的，尽量做到简洁。
二、合理预设探究活动的层次坡度
合理设计探究活动的层次坡度，是实现小学科学有效探究的关键。因每个学生的知识体系和心理特征都不一样，这也就决定了教师预设的探究活动，不能进行统一的安排。教师需要根据学生的主体差异，有针对性地设计探究活动。探究活动的难度需要有层次，那样能够面向全体，让所有的学生都积极参与其中，而不是只适合少数学生。问题的出示也要有坡度，从易到难，具有挑战性。整个探究活动可以让不同层次的学生都感兴趣，这样才能保证探究学习的有效性的。整个探究活动问题的提出，由浅入深，由易到难，层层推进，不同的学生在整个探究活动中，不同程度的经历了头脑风暴，知识和能力得到了不同的提升。问题出示的层次性，活动难度的坡度化，让学生表现主动、积极，学习起来和谐、宽松。
三、教师的适时帮助和学生的反馈
教师的适时帮助和学生的反馈，是实现小学科学有效探究的保证。新课标指出：“教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。教师应当从知识的传授者，转变为与学生一道的知识探索者，成为教学资源的开发者。教师要给学生提供具有一定复杂程度的问题，为学生提供亲身试验、独立探究、合作学习、相互交流的机会，能引导学生进行全方位的思考，提出解决问题的各种观点和方案。在探究学习的过程中，教师要正确认识学生的个体差异，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展，对于那些学习有困难的学生，教师要给予适时的帮助，这种帮助是一种启发，一种点拨，要给学生留下足够的思考空间，保证学生求知欲望，这非常重要。但是也不能像过去那样，一“扶”到底，不肯放手；也不能看到学生的困难视而不见，失去了教师作为组织者、引导者和合作者的作用。
新课标提出，教育要面向全体学生，关注每个学生的成长。所以实现科学探究的有效性，还要求教师必须重视反馈，特别是要重视那些学习有困难的学生的反馈。反馈是一种重要的学习方式，反馈时机则没有固定时间。对不同层次的学生，要反馈的内容也各不相同，反馈的方式也是多种多样的，教师要对学生的反馈进行深入的分析并给予评价，对尖子生的反馈可以是一个微笑，对后进生的反馈可能是一次谈话，一次表扬……。
以上，笔者从实现小学科学有效探究的前提-创设探究情境、激发学习兴趣，实现小学科学有效探究的关键-合理预设探究活动的层次坡度，实现小学科学有效探究的保证-教师的适时帮助和学生的反馈三个方面简述了如何实现小学科学探究的有效性。总之，实现有效的探究活动，科学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生探究的兴趣，精心设计探究活动的层次，帮助和引导他们亲历自主探索和合作交流，重视学生的反馈，关注每个孩子的成长，真正达到实现培养科学素养的目标。
