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浅谈怎样搞好初中《道德与法治》教学
湖南省新化县田坪镇中心学校 康顶科
在目前的中小学课程体系中，《道德与法治》作为初中七年级国家规定的政治课程，有着特殊的地位和作用。但在实际教学中，《道德与法治》课往往不被学生重视，在学习中没有主动性。究其原因，没有学习兴趣是其中重要的一个方面。那么，如何在中学《道德与法治》课堂教学中培养学生学习兴趣，就显得至关重要了。
一、教学《道德与法治》前提是对“法治”的正确认识
“道德与法治”与“品德与生活（社会）”相比，虽然课程名称变了，但因为教材编写依据仍然主要是2011年版的课程标准，所以课程的基本理念目前没有太大变化。课程的生活性、活动性、综合性、实践性和开放性等基本性质也保持不变。所不同的是，新一轮教材编写中还参考了2016年颁布的《青少年法治教育大纲》，并将六年级上册设为“法治教育专册”，从而在课程功能上新增了培养学生法治意识、增强法治观念的任务。因此，在对原品德教材增删调整、逻辑优化的基础上，《道德与法治》适当适时适量地增加了一些法治内容的渗透。
教师应该弄清道德与法治的关系，法律是最基本的道德，道德是最高的法律。并且要明确课程名称中的“法治”也不是法律界域的界定，而是教育领域的“法治教育”的问题。它更强调从小培养学生树立牢固的法律观念，了解法律基础和增强法治意识，而不是要求掌握法条和研究法律。
二、坚持道德与法治教育的生活方向
《道德与法治》的特点之一是“生活性”。理解这一点，可以解决很多教师认为“教材上没有多少内容”可教的困惑。认为教材内容少，是基于“教教材”的逻辑，而《道德与法治》是遵循“用教材教”“用教材点燃”的生活逻辑。因此无论是道德教育还是法治教育，都不只是教给学生写在书本上的道德和法律知识，而是培育学生做人、做事的法治意识和实践智慧，引导他们更好地参与社会生活。所以，为了上好《道德与法治》课，一定要离学生的生活近一些，再近一些，同时弄清二者的关系。笔者认为目前道德教育和法治教育要把握两方面：一是主次关系。对中学生来讲，课程依然是以道德教育的传承为主，法治教育的渗透从之。二是本质上的一致关系。无论是道德教育还是法治渗透，都应该符合学生的身心发展和认知特点，并紧贴学生的生活实际，是生活情境下的道德感通和法治警醒。
三、提升设计体验性活动的能力
品德课程的重要性质之一便是活动性。就道德成长而言，体验是最好的老师，也可以说体验是道德学习的一种核心方式。同样，实现法治渗透的体验活动也紧紧贴近学生的生活。
教师要想提升活动设计能力，应当着力做到以下几点：一是深钻教材，揣摩编者意图背后的儿童视角，兼顾课堂教学的实施可能性去设计活动；二是保持童心，感受和研究新时期儿童身心特点和兴趣指向；三是研究学生的生活需求。课堂不是从教案开始，学生的生活需求才是课堂活动设计的起点。成尚荣先生强调：不仅要看到课程，还要看到课程背后育人的道；不只看到教材，还要看到教材背后的规律；不要只关注教学的术，更要关注育人的道。这个道，就是人的存在，学生的存在。熟悉学生的生活需求才能实现优质活动设计。当然，活动设计还应关注真实性。真实的体验产生真实的反思，真实的反思促发真实的表达。《道德与法治》课上师生讲“真话”比讲“正确的话”更为重要。
四、采用各种手段和方式调动学习兴趣
1、设计贴近学生生活便于学生参与的活动，来调动学习兴趣
新课程要求教师要准确定位自己的角色，明确自己是学生活动的指导者、支持者、合作者。《品德与生活》教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用各种形式的活动，对学生放心、放手、放权，成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。
2、注重联系生活实际，恰当选取典型生活瞬间，来激发学习兴趣
初中生的道德品质观念和心理的形成，有着复杂的成因。他们的生活经验，生活的感受、对家庭成员关系的认知、对社会现象的体验和感悟，都影响着学生的成长。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与学生生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。例如，在教学《爱在家人间》一课时，我首先准备一些父母对孩子抚养、学习等方面的图片、资料及录像，接着把收集到的小衣物等孩提时代的东西交给学生，以此引发学生对爸爸妈妈关心自己成长的回忆，然后要求学生们写下自己对爸爸妈妈要说的话。这一活动不仅是一种道德生活的体验，更是一种亲情和人格的养成过程，从而深化了学生的道德认识。
3、采用有效手段，创设适宜的情境，来引发学习兴趣
《课程标准》指出：道德寓于儿童生活中，初中学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于学生生活的方方面面，生活中的各种行为都是道德水平的表现。因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣，使学生更好的参与到学习活动中。
总之，初中《道德与法治》教学的严谨与开阔，理论与实际、外延与内化特点，使得我们在教学的过程中竭尽所能，通过生活实例激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野，提高学生的能力，使我们的基础教育教学能适应社会发展的要求，培养出新型的现代化建设人才。
