49 罗友芝
搞好小学识字教学的策略
湖南省新化县古台山中心学校 罗友芝
识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，是一二年级学段教学重点之一，也是语文启蒙教育的重要基础，做好识字教学有利于培养学生学习语文的兴趣。但是，在实际教学中，很多教师都为识字教学的枯燥无味、识字量大、识字教学的效率不高而苦恼，为此，笔者认为可以用以下策略进行识字教学：
一、创设活动模型，培养学生的识字兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，枯燥无味的识字教学万万不能忽视这一点，教师教学时要创设成活动的模式，让孩子们"动"起来，在活动中识字。
1、实物识字，在教学"手"、"脚"、"桌"、"书"、"笔"等这一类只需要师生随意留意一下就能找到实物汉字，教学时可以通过找一找、看一看、能摸的摸一摸、想一想、用小手画一画等方法来认识这些汉字。 2、动作表演识字，这种方法多数用在动词教学。如在教学"打"时，教师可以找个孩子对这个字做一个动作，再全体同学边说边做这个动作，最后又边说边在桌上用小手画这个字；"笑"、"哭"让一个幽默的孩子到前面表演很滑稽的"笑"和"哭"，孩子们哄堂大笑，教师让他们作汇报时，说他笑得太灿烂了，哭得太悲伤了，正是这一表演，激发了孩子们的识字积极性，扩大了他们的识字量。
3、游戏识字，这种方法更体现了识字的丰富性、趣味性和创造性，可以采用"找"、"猜"、"编"等多种形式进行。如，认识某一课中的生字时，我们可把这些生字设计在一条条可爱的小鱼上，让孩子们去找到他们喜欢的小鱼，并当着大家叫出小鱼的名字，教大家叫小鱼的名字等，这就是"找"的办法之一；"猜"的话可用"猜字谜"，以形象幽默、朗朗上口的语言描述汉字，深受孩子们的喜欢，如：天鹅飞去，鸟不归（我）、十五天的月亮（胖）、一口咬去牛尾巴（告）；"编"可以编顺口溜：有十去卖，无十去买（卖、买）、亡口月贝凡（赢）、己开已半巳关门（己、已、巳）。
二、按规律识字，减轻识字压力
汉字是音、形、义的统一体，因此，许多汉字是有规律可寻的，教学时，要教给学生识字办法，发现生字规律，减轻识字压力。
1、儿歌识字
有火放鞭炮，（炮） 有口哇哇哭，（哇）
有饭能吃饱。（饱） 有虫是青蛙。（蛙）
有水把茶泡，（泡） 有水去山洼，（洼）
有手轻轻抱。（抱） 有手来挂上。（挂）
有衣穿长袍，（袍） 有人出佳作，（佳）
有足快快跑。（跑） 有女是娃娃。（娃）
2、家族识字
"木"字大家族里的"杨"、"树"、"林"、"枫"、"榕"、"榆"等这些带有"木"字旁的字很多，但大多与"木"有关；"口"字大家族里的"叮"、"吃"、"喝"、"叫"、"嘱"、"喳"等带有"口"字旁的字大多与嘴有关；"目"字大家族中的"瞳"、"瞄"、"瞅"、"瞟"、"盯"、"瞧"等有"目"字旁的字大多与眼睛有关系。这就是规律，按这样的办法识字可以减轻识字压力，还可以让字记得牢固。
3、用加一加、减一减、换一换等办法识字。在教学中，我们不难发现，有很多字可以把它分成几部分，一个字的某一部分加上另一个字的某一部分可以变成新字，如："林"中的"木"加上" 对"字中的"寸"组成了"村"；或者是把某一个字中某一部分减去它也可以成为新字，如"妹"减去"女"就变成"未"；也可以换去其中的一部分让它成为我们要认识的字，如要认识"验"字，我们可以用学习过的"检"把"木"换成"马"便可以了。
三、扩大识字范围，提高识字效率。
新课程标准明确规定，小学一二年级认识常用汉字1600至1800个左右， 这些汉字单一地依靠语文课堂中的识字是非常有限的，并且学生学习的过程中，如果认识不到位的话，许多字还会模模糊糊沉现，根本就不能真实地识字，因此，在教学识字时还应注意以下几点：
1、让孩子们在生活识字。识字是目的在于应用，反过来说，在应用中识字，孩子们的识字量就会大大增加。如，走在街头看看广告语、在操场上玩耍时看看学校标语、看看同学的姓名怎样写等等。
2、教师教学时要注意识字的扎实性，对于那些难认识的字，我们可以把它写成很大的字，加强学生的记忆；那些多笔少画就变成新字的字，我们应该对重要笔画作名显处理，如，用红笔写这笔、用多媒体的动画功能强调这一画等。尽量让学生认识一个字就牢记这个字。
3、以学生为主体，采用一字多识法。如，认识"葡萄"这两个字时，可以分别出示"葡"和"萄"让孩子们认识，也可以出示带有图片的的生字卡"葡萄"让他们认识，完成后还可以把这两个字放到句子中，课文中进行认识。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
