04 张兰兰
如何在高中生物实验教学中对学生渗透创造性能力的培养
湖南省长沙市雨花区第十一中学 张兰兰
生物作为高中的一门基础学科，而生物实验对于学生创新精神和创造性能力的培养具有举足轻重的作用。在新课改背景下，北师大版高中生物教材更加注重实验教学，真正体现了高中生物教学以实验为基础，以实验为前提，提出问题，分析问题，然后解决问题的思路，能够实现比较好的教学效果和质量。本文结合高中生物实验教学探究如何在高中生物实验教学中对学生渗透创造性能力的培养。
一、调动学生的积极性和兴趣是进行创造性能力培养的基础
兴趣是最好的老师，激发学生进行生物实验和生物学习的兴趣和积极性是培养创造性能力的基础。学生只有怀着强烈的兴趣和积极性进行生物实验，才能够促使其主动的去发现实验中的问题，从而解决问题，实现良好的教学效果。调动学生的积极性和兴趣，首先，在导入生物实验教学时将一些经典的、有趣的生物教学、著名生物学家的发展历程等与之相结合，以激发学生对于生物学习的好奇心和兴趣。例如，在实验教学导入时，将光合作用是如何发现的，生长素是如何发现的，沃森和克里克是如何发现DNA双螺旋结构的这些实验绘声绘色的对同学们讲述，能够有效的提高学生们对于试验的兴趣和热情。其次，注重对当前生物科学的最新发展，最新成果，最新发现与实验教学结合起来，以调动学生的积极性和主动性，让学主动的去研究，从而激发其创造性思维。例如，在进行DNA粗提取和鉴定实验之时，可以适当的将当前最为先进的基因工程的发展与应用以及现在的最新成果介绍给同学们。再例如在进行还原糖鉴定实验教学时可以适当的引入当前糖尿检测以及糖尿病治疗等方面的最新理论和实践。这样就能够有效的激发学生进行生物实验的兴趣。再次，注重以巧妙的问题来引入实验教学，激发学生的兴趣。巧妙的问题能够有效的引导人们的思维活动，创造性能力的培养是从疑问开始的。因而，在开始实验之时，先适当的提出一些问题，先不要急着下结论，让学生自己带着疑问主动的去探究，去实验，从而促进了其创新能力的培养。例如，在“细胞的有丝分裂实验”的实验教学中，可以设置这样的问题：在植物根尖5厘米取材是和原因？在什么部位取材？采用何种解离试剂等问题，让学生们带着疑问去探究，去实验，从而实现创新能力的培养。
二、强化生物实验过程，促进学生创造性能力的培养
生物科学是以实验为基础的，在生物实验的基础上发现问题，总结规律，因而生物实验的过程至关重要。在进行生物实验过程中渗透学生创造性能力的培养必须切实强化生物实验过程，而不是片面的注重结果，去验证结论，而是要真正的通过学生的实验去发现问题，从而得出有效的规律和结论，以实现创新的目的。首先，加强高中生物实验中材料的多元化，力求创新。可以在进行同一个实验中，为各个实验小组准备不同的材料进行实验，例如在进行提取和分离率也是的实验教学中，可以打破教材上的实验材料，多准备集中植物材料，如菠菜、萝卜叶、甜菜叶等。再例如，在进行“植物细胞质壁分离和复原”实验中，不仅可以选择书本上的洋葱鳞片作为实验材料，可以采用一些白菜叶、花瓣等作为实验材料。通过不同实验材料的选取，学生可以在试验中得出更多的结论，有效的培养促进了学生发散性思维的培养。让学生从各个角度进行分析和总结，让他们通过自己的科学实验去探索，去研究，能够很好的激发学生的求新、求异的思维，从而促进了创造性能力的培养。其次，注重生物实验步骤和实验方法及手段的创新，以渗透学生创造性思维的培养。创新离不开探索和新的发现，一般而言，传统的生物实验教学都是根据教材上的实验步骤和实验方法进行实验，最终得出既定的结论，缺乏创造性。因而，可以在保证安全的情况下让学生自己设计实验步骤，选择实验方法，以学生的拓展实验设计来实现学生创造性能力的培养。举个例子，在进行植物向性运动的试验中，应该鼓励学生敢于突破课本上的实验材料和方法，通过查阅资料，结合生活实际促进实验方法的多样性，从而有效培养了学生的创造性思维。
三、分析生物实验的过程和结果，培养学生创造性能力
在传统的生物实验教学中往往比较注重对生物实验结果的记录，却忽视了在进行生物实验过程中发现的一些细微现象的记录和分析，这样注重结果而不注重过程是不利于创造性能力培养的。加强对生物实验过程和结果的分析，首先，加强对生物实验程序以及过程中出现的现象的分析，促进学生创造性能力的培养。一个生物实验是经过很多专家学者不断努力的结果，是经过反复摸索而设计出来的，因而，在实验教学中，应该知道学生对实验中的每一个环节，每一个步骤的作用和意义进行分析，分析每一个现象与步骤之间的联系，从中学习到发现问题，分析问题，研究问题和解决问题的能力，并且创造性的提成改进方案，这样就促进了学生的创新能力培养。其次，加强对实验结果的分析促进学生的创造性能力培养。在进行生物实验过程中，由于各种原因，学生的实验有些是成功的，有些是失败的，有些是结果不明显，这种情况下，教师必须对学生进行指导，发现原因，探索改进方法。例如，在进行提取和分离绿叶素实验中，一些色素分离明显、一些色素颜色太浅、一些色素带出现弯曲，这就需要教师对学生实验结果进行分析，引导学生找出原因，探索改进措施，促进学生发散性思维培养，提高学生的创新能力。
创造性能力的培养是素质教育的要求，是时代对人才的需求，而生物作为高中以实验为基础的基本学科，有效的实验教学能够促进学生创新精神的培养，提高其实践和创新能力，培养学生科学的态度和精神，因而高中生物实验教学具有多重教育功能。最新的高中生物课程中增加了生物实验教学的力度和强度，更加凸显出了生物实验教学的重要性。那么，如何在高中生物教学中对学生渗透创造性能力的培养，提高学生的创新能力，这是每一个高中生物老师应该探讨和关注的问题。
