06 闫 虹
高中历史教学中的史料应用
陕西省渭南市华州区咸林中学 闫 虹
一、历史教学中为什么要用史料教学
站在国家教育的角度，国家在《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出：课程改革的目的是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我们一线的中学历史教师，是课程改革进程的主要推进者，在转变教育教学理念、更新教学方法的过程中，我们日益认识到在历史教学中，史料教学对推进课程改革的重要性，可以说，中学历史教师是否使用史料
教学、史料教学运用的好坏直接影响着历史课堂教学的有效与无效性。因此，史料是中学历史实现课程改革的基础。
站在历史教学的角度，我们知道，在历史教学过程中，“对于一个历史现象，要尽可能地采取设身处地的态度和基于同情之理解（陈寅恪先生语）的原则去认识和分析。要实现这一点，一个有效的策略就是师生共同回到‘历史现场’，尽量地接近历史真相，以获取更多有价值的历史知识，如此学生才能在‘过程与方法’中得到能力与价值观的提高。要回到‘历史现场’，就必须借助于史料教学”（摘自何成刚主编《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》）。因此，史料教学使我们回到历史现场的最佳途径，虽然我们还有其它的途径。
近几年，笔者就史料教学在教学中的应用做为省级课题进行了研究，在研究和实践中有很多的体会与收获，研究的成功推进了自己和课题组成员的课堂教学地有效性，提升了学生历史学科的素养。
二、历史教学中如何使用好史料
历史教学中要使用好史料教学，历史教师的学识以及对史料的辨析能力、筛选能力和评价能力等历史学科素养，无疑是非常重要的，而筛选出的史料在课堂中如何使用，如以什么方式展现史料、怎样对史料设问等，使学生回到‘历史现场’达到有效教学，也尤为重要。关于史料如何选取、史料的来源途径、辩真等笔者在这篇文章中暂且不谈，以《中国民族资本主义的艰难发展》一课为例，谈谈自己在史料展示和对史料设问方面的教学体会和收获。
本节课笔者的教学目标是让学生探究到在半殖民地半封建社会的背景下，中国民族企业发展的艰难性。笔者的构想是在学生阅读教材的基础上，通过商务印书馆的曲折发展的史料为例，筛选了商务印书馆发展的文字和数据史料，把学生带回“历史现实”，以达到教学的目的。
在史料展示方面，一般可以是口述史料、史料印发、显示屏展示等，这节课笔者借助于显示屏展现了大量的史料。
史料在课堂上展现给学生后，如何设问极为重要，因为这直接制约着史料教学的效果，设问可以分为史料展示出来后教师设问，也可以是史料展示出来后，学生依据史料的信息进行设问，而学生对史料进行提问，应该是史料教学的最高境界，因为，要提出的问题有价值，学生必须有一定的历史学科素养。
在本节课中，笔者共展现了四组史料，提出了5个问题。
第一组史料：
我国自甲午以后，国人知外患之日炽，由于民智之不开，根本要图，端在教育，于是公私学校勃焉以兴，需要新教材益极，商务印书馆乃应运而生，于1897年创立于上海，它的创立标志着中国现代出版业的开始。——摘编自陈真主编的《中国近代工业史资料》
选取这个材料的目是让学生认识中国民族企业产生的背景，我设置了这样的问题：探究1：同学们想一想，商务印书馆为什么会在这一时期产生？
第二组史料：
商务印书馆鉴于国内文化进步之迟滞，世界潮流之日新，认为有设立公开图书馆之必要，于1924年，在总厂对面宝山路西，特建五层楼图书馆——东方图书馆。……商务印书馆最初从事印刷，继而注重编译，且兼营制造，以尽量供教育界之需求。该馆编写大、中、小学等各类学校教科书；编纂《辞源》等大型工具书；译介《天演论》《国富论》等西方学术名著；出版鲁迅、巴金、冰心、老舍等现当代著名作家的文学作品；出版《东方杂志》《小说月报》《自然界》等各科杂志十数种；整理《四部丛刊》等重要古籍；编辑“万有文库”“大学丛书”等大型系列图书；创办尚公小学校，制造教育器械，甚至拍摄电影等。——摘编自白寿彝主编的《中国通史》
选取这个材料的目是让学生了解经济发展对思想文化的推动作用，我设置了这样的问题：探究2：商务印书馆对促进中国思想文化近代化方面所产生了怎样的作用
第三组史料：
商务印书馆创立不久就成立股份公司，开展以出版为中心的多种经营。……一面遣派学生赴国外学习印刷，一面召集青年学徒，授以各种技艺。其时吾国风气渐开，该馆又办有成绩，附股者渐多，实力迅速壮大。以下为该馆增股统计表（单位：元）
年份
1897
1898
1905
1913
1914
1920
增股数
4千
5万
100万
150万
200万
300万
——摘编自陈真主编的《中国近代工业史资料》
选取这个材料的目是让学生分析20世纪初民族企业发展的原因，我设置了这样的问题：探究3：同学们，史料中说商务印书馆 “实力迅速壮大”，结合当时的历史环境，分析其壮大的原因
第四组史料：
1932年1月28日，日本突袭上海闸北，次日商务印书馆位于宝山路的总管理处、编译所、四个印刷厂、仓库、尚公小学等被日军投弹炸毁，焚烧一空，2月1日，东方图书馆被日军焚烧。商务印书馆资产损失1630万元以上，占总资产的80%。东方图书馆的全部藏书46万册，悉数烧毁。日军之所以要炸毁商务印书馆，时日军海军陆战队司令盐泽幸一说：“烧毁闸北几条街，一年半年就可恢复。只有把商务印书馆这个中国最重要的文化机关焚毁了，它则永远不能恢复。”1933年，商务收到一封日本浪人的恐吓信：“尔中国败孔道，立学堂，读些国语三民主义与立共和，打倒帝国主义，恶劣之道行天下，……尔馆独销学校之书，印些腐败之物。上海毁尔书馆，尔书馆还是恶习不改，仍印三民之书、党部之语。我国不忍傍观，所以毁尔书馆，今若不速改恶习，我军到处，是商务印书馆尽烧毁。”——摘编自陈真主编的《中国近代工业史资料》
选取这个材料的目是让学生了解在半殖民地社会，中国民族企业发展的艰难性，我设置了这样的问题：探究4：从史料中分析日军轰炸商务印书馆的原因，日本的这一行为，给了我们怎样的启示。探究5：通过商务印书馆的发展史，分析中国民族资本主义发展的艰难性。
本节课教学的目标是让学生了解中国民族企业在半殖民地社会，在外国的侵略下，民族工业发展的艰难性，鉴于教材的结论多，史料少的问题，我选取了商务印书馆的史料，以商务印书馆的发展史实为例，使学生从商务印书馆的艰难发展中体会中国民族企业的艰难，进而认识到，独立使国富民强的前提。
这节课展现了大量的史料和探究的问题，让学生尽可能的去感受历史的氛围，尽可能的去接近历史的真实，激发了学生的学习动机和学习历史的兴趣，激发了学生课堂探讨问题的积极性，取得了较好的效果，这正是史料教学所想要的教学效果。
