12 李艳丽
浅谈初中历史高效课堂的构建
湖南省常宁市罗桥中心学校 李艳丽
【摘要】 关于如何提高初中历史课堂的教学效率，构建高效课堂这是我们每一位中学历史教师一直在思考
的问题，本文从师者的人文关怀，形象的教学语言，多样的教学素材，创新的教学方法四个方面思考，以
求提高课堂教学效率。
【关键词】 初中历史 高效课堂 人文关怀 教学语言 教学素材 教学方法
初中历史学科本是一门综合性、趣味性很强的科目，然而受诸多因素的影响，部分教师并不注重教学过程，为取得好的教学成绩，强迫学生死记硬背，导致学生对历史这门课程的印象便是“死记硬背、枯燥无味”，这种现象在乡镇中学尤为突出。我们如何才能既取的好的教学成绩又让学生爱上历史课呢？由此提高历史课堂教学效率变得尤为重要，我们必须充分利用课堂，通过师者的人文关怀，形象的教学语言，多样的教学素材，创新的教学方式等手段，使课堂教学变得生动活泼，直接激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、渗透师者的人文关怀
历史它既是典型的社会科学，也是典型的人文科学,是塑造人精神世界的基础。新课改下的历史教学要体现人文关怀，以学生为主体，让学生去体验、去感悟。要做到这一点，我们的历史课堂要留出师者温情的人文关怀，构建新型民主的师生关系，尊重学生，允许学生提出疑问，给予学生发表自己见解的机会。例如，在学岳麓版七年级历史上册第12课《秦朝的统一》其中讲到焚书坑儒时，就有同学提出疑问，秦始皇太残暴了，就是一个暴君，为什么还说他是千古一帝呢？此时的课堂变得非常活跃，大家纷纷议论。我说“秦始皇确实是个残暴的君主，但同学们能不能说说秦始皇的历史功绩。”待同学们说完之后，我再总结“通过刚才大家的讨论我们发现秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。他的功绩是主要方面，但不能因此掩盖罪恶；他的罪恶是深重的，但也不应因此抹煞其巨大的历史功绩，总之功大于过。我们要坚持一分为二的观点看待历史人物，不要全盘肯定也不要全盘否定。”通过这种和谐、民主的课堂更有利于学生加深对历史知识的理解。同时，教育应是面向全体学生的。“木桶原理”——水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。这一原理给了我们很好的启示，教师在课堂上不能只关注长板（优秀生），对于那些短板（学困生）只剩严厉的批评，我们应该给予学困生更多的人文关怀，做好学困生转化工作，只要他们的成绩提高了，整个班级的教学成绩才能大幅提高。在平时的教学中，对于那些上课不用心的学困生，我不会采用粗暴的方法对待，而是给予眼神暗示或让其回答问题提醒其将注意力转移到课堂上来，尽量做到让每个同学都能感受到老师对他的关注、关心。
二、应用形象的教学语言
教学语言是进行历史教学的基本工具。中学历史课本对史实的叙述都较简略，不可能像小说那样生动，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。如向同学们介绍赵州桥的外形，教师可以这样形容“大拱的两肩上，各有两个小拱”用这种拟人化的语言来描述赵州桥的外貌增强了语言的形象性，使学生对赵州桥的有了深刻的印象。课堂教学中教师还能运用诗歌增强语言的形象性，比如讲红军长征时，教师可以引用毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。这就将红军抢渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地时的悲壮雄伟的历史场景展现的淋漓尽致。
三、应用多样的教学素材
教学素材也称教学材料，是教学内容的各种形式的载体。教科书、历史地图册，历史填充图册、教学图片、投影片、幻灯片、电影、视频、录音等都是最容易激发学生情感的直观教具。教师若能在历史课堂教学中充分应用多种教学素材，加上绘声绘色的讲述，不仅能丰富课堂内容，也能大大提高学生的求知欲望，激发学生情感，加深学生印象，从而提高教学效果。在课堂教学中我们要将多媒体技术引用到课堂教学中，利用课件中的动画、图片将书本中枯燥的文字内容鲜活的直观的展现出来，吸引同学的注意力，调动了学生学习积极性。同时在教学中老师还要充分应用好历史地图册和填充图册，例如在讲三国鼎立时，我就曾安排学生利用历史地图册完成历史填充图中的《三国形势图》来了解三国鼎立局面形成的过程，这样以来既锻炼了学生的动手能力，同时也培养了学生自主学习能力，能更好的掌握知识，提高了课堂教学效率。
四、采用创新的教学方式，
课堂教学中对知识点的传授方式的优劣对教学效果的影响非常大，在教学中要达到预期的教学效果，教师必须不断地结合实际情况创新教学方式。比如讲岳麓版七年级历史第11课《百家争鸣》时，受传统教学形式影响，一般是教师讲解各派代表人物及学术思想，学生理解识记。这样学生虽能记住知识点，但学生的求知欲就不强，积极性不高。如果我们换种教学方式可能效果会更好。我就曾先指导学生自主阅读教材完成导学案基础知识，掌握各家思想，再引导学生思考“以班级管理为例你认为用哪家的思想管理班级更好，说说你的理由”。同学间积极讨论、各抒己见，气氛活跃，同时也加深了对所学知识的理解运用，提高了学习能力和教学质量。
以上就是我对初中历史高效课堂构建的几点思考，当然提高历史课堂教学效率的方法手段是多样的。新课改下的历史教师要不断的反思总结自己的教学，构建高效的历史课堂，任重而道远。
