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浅谈新课标背景下农村初中作文教学
湖南省衡阳县库宗桥镇石口中学 陈 明
摘 要:在新课程改革如火如荼的今天，农村初中由于经济、文化、地理等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕教作文，学生怕写作文，学生作文水平低下。这一现象一直困扰着广大农村教师。本文针对这一问题提出来农村中学学生面对生活现实，从说真话、叙真事、抒真情入手，以我手写我心，来提高学生的写作水平。
[关键词]：作文 农村 真话 真事 真情
农村学生，尤其像我们这样远离城市、地处偏远山区的学生，他们的生活经历储备可谓少之又少，他们接触的社会面极其狭窄，许多学生在写作中只能咬破笔头硬套、瞎扯。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是新课标赋予作文教学的新理念。笔者认为，在作文教学中，教师要让学生说真话、写真事、抒真情。
一、贴近实际，多一点儿真话。
《语文课程标准》把作文要表达真情实感放在了首要位置，强调作文要真实写实实在在的事，说自己想说的话，要力求表达自己所独有的思想和情感，而不是假话、空话、套话，更不是人云亦云。在作文教学中，只有贴近学生的实际，从学生最喜爱、最熟悉、最想说处入手，把作文的主动权还给学生，真挚的话语才会在学生习作中显现。
1、坚持激励，激活学生写真话的愿望
农村学生因在“家庭—学校”两点一线中，在“上课—下课”“作业—考试”的活动中，对生活接触过少，缺少写作素材，写刻苦学习，只强调“头悬梁，锥刺股”；交友，一味“近朱者赤，近墨者黑”；援引事例，是“陈芝麻烂谷子”的老论据在。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现，在作文中我们能真诚地敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实地与读者交流，那我们就不会担忧作文不好，看上去令人头痛。在作文讲评时，对学生习作中抒发了自己真情实感，有自己独特体验的闪光点，都予以鼓励、表扬，使他尝到说真话的甜头，乐于在作文中说真话。
2、尊重学生的人格，引导学生说真话
平时，学生写的日记、随笔等，如果说了真话，一般不愿给同学看，更不愿给父母亲朋看。这是因为青少年处于青春期，有一种天然的自我保护意识。所以，我了解学生的这些心理变化，真诚地和学生做朋友，把作文作为师生心灵交流的天地。例如我在七年级（下）第一单元“成长的烦恼”的综合性活动中，安排了这样几个环节：“让我悄悄地告诉你”，每个同学在白纸上写下自己的烦恼,不必署名,然后全班同学在一起交流：“对于这些烦恼，我该怎么看？”，“假如我有这种烦恼，我该怎么办？”致“快乐的小天使”每位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地倾诉自己的苦闷、忧愁。以上这两个活动的编排，由于尊重了学生的人格，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。
二、融入社会，多一点儿真事
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源头活水从何而来？毛泽东当年曾经对文学艺术家们指出了一条真理，那就是：“生活是唯一的创作源泉。”要发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，这就要求作文教学要注意引导学生多角度观察生活，体验生活。只有这样，学生习作中才会出现一件件真事，一扫往日的“本故事纯属虚构”。开展社会综合实践活动，在活动中，学生耳闻目睹，亲身经历，对许多事物增长了感性认识，成为习作的典型题材，容易激发起学生习作的兴趣、灵感和激情。
三、感悟生活，多一点儿真情
要使学生学会感悟生活，首先要引导学生用眼去观察生活，做生活的有心人。罗丹曾经说过这样一句话：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。要激发他们去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用敏锐的眼光和细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。第二要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。《语文课程标准》强调要“激发学生展开想象和幻想”，教师要让学生做到，对于生活中的某一类事、某一件事、某一个现象都不要轻易放过，而要多加思考，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。第三要引导学生亲自感受生活，深入体验情感。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此我在教学中，十分注意引导学生情感体验，在引导学生情感体验时，主要教会学生正确地认识生活，正确地表现生活，提高学生的认识能力。
当然，提高农村学生的写作水平非一日之功，作文教学如文火煲汤，不能急功近利。但我相信，随着广大农村一线语文老师的辛勤努力，农村这块长期被人忽视的沃土一定能在写作教学这块天地里生长出一朵朵写作之苗，也一定能开出灿烂的写作之花。
