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初中物理复习教学点滴
四川省中江县清凉中心学校 陈 伟
平时教学像"栽树"，而复习似"育林"。栽树容易，育林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起重要的作用。然而，复习课又是最难上的课，因为学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。因此，如何激发学生的学习激情，成为上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题，稍有不慎，就会陷入忙乱，最后导致“不说我还明白，你越说我越糊涂”的尴尬局面。如何在有限的复习时间内提高复习的质量和效益，是我一直思考的问题。
一、攻心为上
兵法曰：不战而屈人之兵是为上策，虽然这是兵法，但将其应用于教学之中，也是非常之有效。学生是一个个有情感有思想的活脱脱的人，而不是盛东西的容器，更不是机械的接受的机器。作为老师对学生要倾注入真诚的情感，让学生主动接受你，亲近你，这样自然就会对你任教的学科感兴趣。尤其是初三下期的学生，正是青春躁动期，更是叛逆心极强的阶段，我们要更是要多下功夫。第一，多表扬，少批评或不批评，更不指责，质问。善于发现每个学生的闪光点，即使学业不好甚至较差的学生，也有其过人之处:有的字写得好，有的主动服公务，有的有较强的集体荣誉感等等,这些都是表扬的理由的素材。8年前，我任教的班级中有一个同学，各学科的学习都非常吃力，性格内向，很少与同学交流，默默无闻。在初三下期的总复习时，他几乎绝望，一度想放弃上学。一次物理作业中，我发现他比平常的正确率高了一点，评讲作业时，我当着全班同学面大大的表扬了他。其实在当时也没有刻意想起什么作用，但这之后他上物理课时格外认真，还经常向同学请教，向老师请教，毕业考试物理成绩居然是A级，让其他科任老师大跌眼镜。每个人即使是成人都喜欢听到别人的赞扬，都希望得到认可，更何况是未成年的初中生，不要吝啬你的表扬，就可以让学生阳光自信。当然表扬也要实事求是和恰如其分，不可滥用。其次，关注学生的生活，大多数老师最关注的是学生的成绩，很少知道其生活中真实的个性。关注学生的家庭，关注学生的爱好，关注学生学习之外的东西，这样才能让学生对教师有敬畏之心，依恋之情。现在学生生活在信息化时代，其信息量较大，老师要关注他们所感兴趣的信息，譬如最近前沿的 “小鲜肉”，不少学生对他们都有了解，学生谈论起这些“小鲜肉”眉飞色舞，津津乐道。这并不是坏事，教师也适当的了解这些人的信息了，作为和学生的共同话题未尝不可，这样学生会觉得教师和自己有共同语言，理解自己关心自己，在交流过程中巧妙的引导，传递正面信息，学生和教师之间的距离近了，在教与学的过程中，其互动效果不言而喻。
二、自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，教师不要代替学生的归纳整理。复习时可以把提纲投影在大屏幕上，让学生回忆具体的内容。在必要的地方、必要的时候适当提示一下就行了。复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误的判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
三、科学梳理知识,合理分配时间
1、分类梳理，复习时由简到繁，由少到多
初中物理可分为光、热、声、力、电学，在复习时，不依照教材的顺序进行，而按同类知识整合到一起复习。在复习时根据光、热、声、力、电学的知识容量由少到多，可按照光、热、力（声归到其中）、电的顺序，同一类知识复习时由简到繁，由易到难，如复习电学时，其教材顺序是简单电现象、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电功电功率，电和磁，复习时可以按照由易到难的原则，将电和磁放到欧姆定律之前，因为欧姆定律综合运用的居多，对学生来说相对较难。
2、有主有次，勿平均用力
物理的光、热、声、力、电学中，就其测试中所占比例来看，力学、电学的知识是考查的重点，光学、热学知识在考查中次之，在时间分配、精力投入上都应倾向于力学、电学知识的复习，光学、热学知识的复习宜精短些。在同一类知识中也有主次之别，如光学分为光的直线传播，光的反射，光的折射三个板块，光的反射和光的折射又是着重复习的知识，光的折射中的重点又是凸透镜成像，在复习时，教师应事先对知识进行梳理，分出主次，列出复习计划。
四、精练精评
复习时，练习是必须的，如何练习直接影响复习成效。练习题的选择特别重要，选择练习题目应遵循的原则是：普遍性，典型性，特殊性。练习题目具有普遍性即知识的共性，也就是通常说的基础知识，这是所有学生都能顺利完成的知识，学生练习耗时少，准确率高；典型性就是具体为某一类型的具有的代表性的题目，通过这个题目可概括总结出一种规律或方法，然后推而广之应用于同类型的其他题目，如在速度计算相关复习中，就有列车通过铁路桥（或隧道）的典型题，其共同的规律就是，整车通过的路程应等于桥长加车长，学生掌握了这个规律，无论题目数据怎么变化，都不成问题；特殊性就是指非常规的具有的特殊规律的题目，这类题目出现频率小，容易出错，因此要强调和强化。练习题目的选择简而言之是少而精，教师在课前要多下功夫认真研究精心挑选，学生完成练习之后，教师的批改和评讲更为重要。批改作业仔细全面，深入研究出现错误的原因，评讲时有针对性对错误进行剖析，指出其症结，指导改正的方法，形成规律和方法，练习讲评不可面面俱到，该省的要省、该简的要简，对普遍存在的问题要作为重点进行点评，而且过一段时间要对前面的普遍问题跟踪和反馈，因为有一部分学生又忘了。其规律和方法可以归纳为：练习→发现问题→剖析原因→形成规律→（过一段时间）再练习→再提示规律。通过这样的过程学生的知识其牢固性大大增强。
