涛组10 郭文军
让体育课堂成为学生难忘的舞台
陕西省岐山县蔡家坡第一小学 郭文军
作为一线的体育教师，我常常思考着这个问题：拿什么来吸引你，我的学生。尤其是当学生听到今天的学习内容不感兴趣而叹气的时候；听到我上课做出哈欠状或两眼无神无光泽的时候；提到体育课就只渴望自由活动的时候，我一直在静静的想，学生要的是什么？怎样才能让学生主动投入我的课堂？作为一名普通的教育工作者，我不奢望有什么名利，但渴望做一个被学生喜欢的老师。虽没有闪亮的眸子，青春的容颜，但我希望有我的信念——做个有个性的老师，构建属于我自己的充满活力的体育课堂。为了实现我的愿望，我充分了解了我的学生，做了问卷，以此依据改变了我的课堂，为此，谈谈自己的一些收获。
一、“亮”出准备活动的特色，丰富准备活动的形式
少数学生几乎认为体育课的准备活动就是固定的跑步加徒手操；一部分学生认为是体育教师懒，不愿动脑筋；还有一部分学生甚至认为上课的体育老师没水平，只会让学生跑步加徒手操，而且是固定的几节关节活动操，这给我很大的震动。我意识到：现在的学生获取信息的途径非常之多，如果我们的准备活动仍停留在初级阶段，如何在学生心目中树立体育教师良好的新形象？如何能吸引学生对体育课的兴趣？又如何能通过体育课来完成中学体育教学的任务，培养学生“终身体育”的能力呢？学生以兴趣为主，他们的世界需要丰富多彩。同样，他们需要有丰富多彩的准备活动来丰富体育课的色彩。
首先，为了不冲淡课的主要内容，保证完成每堂课的教学任务，我准备了多套小型、简便、易于实施的活动方案，在准备活动中进行了尝试。我发现学生们非常感兴趣，参与的积极性很高。虽然，一开始的几次课由于活动的规则不太熟悉，大家玩得有点手忙脚乱，但通过课后的交流，修改、完善了活动规则，大家很快就玩得不亦乐乎！而且，学生们也将他们喜爱的活动提供给我，最终使创编活动成为了很受学生欢迎的准备活动形式之一。
其次，潮流、时尚在学生的心目中是那么的神奇，那么富有吸引力，他们渴望了解、接触它们。作为体育教师如能就这些东西对学生加以正确的引导和教学，会收到意外的效果。为此，根据自身的条件，我注意搜集相关的音、像、文资料，并针对学生的身心及年龄特点加以修改，在体育课堂教学中加入了各种形式的时尚活动，满足他们关注社会的欲望，并形成了几套健美操、街舞的准备活动方案，逐步渗透到准备活动之中，学生们也将自己会的一些新颖动作展示出来互相切磋。教学实践证明：不仅给学生耳目一新的感觉，而且很快拉近了师生之间的距离，学生更加乐意同我接近，学生自主学练积极性提高了，教学效果也收到明显的成效，自己的业务水平也得到了提高。
二、充满吸引力的布局和充实实用的体育器材，让学生感受愉悦，感受成功
据调查问卷我发现，现在的运动场少得可怜的体育器材是学生不愿去的重要原因。单双杠旁没有垫子，少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着，而这些是他们早已在体育课上学腻了的。为什么不把那些活泼可爱的游戏性的器材也放到运动场去呢，比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭等等娱乐性的器材也放到这里来，有健身器材，音响电视，还有老师指导，那时的运动场就真正成了学生们的乐园了。我想我们的体育课上也应该安排一些与社会大众结合较为密切的内容，比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等，而且应该把这些作为低年级学生学习的重点，把这些丰富多彩的活动内容作为培养学生体育兴趣的突破口，然后逐渐充实和丰富体育文化和体育技术，从而培养更广泛的体育兴趣，原有的军事化的教学方法和模式必须打破，把体育的自主权交给学生自己掌握，老师只是稍加指导，让他们看到锻炼效果，并且有丰富的体验过程。
体育器材是学生投入体育课堂的先决条件，而在体育课堂上让学生得到成功的体验却是学生能延续的保证。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。尤其在体育比赛的过程中，丰富多彩的体育比赛使陷入困境的体育课又焕发了生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，自主的积极的参加锻炼，去更多的了解体育知识，比赛成功后真正体验到体育的愉悦感，不成功也会在老师的鼓励下继续坚持锻炼下去，争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力，充实了他们的体育文化，培养了他们的团队精神。因此体育比赛是体育教学不可缺少的重要部分。
三、扩大体育课堂的趣味性，让课堂丰富多彩
体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习，探求新知。体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量教学情景的创设情景教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！
