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如何在数学课堂教学中培养学生的核心素养
陕西省岐山县实验小学 李 莹
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。那么，如何在课堂教学中培养学生的核心素养呢？下面谈自己的一点浅见：
一、转变教育观念，创设民主和谐的课堂氛围
在课堂教学中创设民主和谐的课堂氛围是完成教学目标的前提。研究表明学生在民主和谐的课堂环境下，能够及早进入探究学习状态，思维会更活跃，学习效率会更高，更容易形成良好的学习体验，也利于培养起学生学习的兴趣和自信心。而在传统教学中，教师往往喜欢对提出的问题加以引导，让学生按照自己的思路来回答，这种师道尊严，是制约学生创造思维的桎梏，“教师讲，学生听”的教学方法是扑灭学生创造思维的“灭火器”，哪怕是轻易否定学生的见解或者是对学生的见解反应麻木，都会扼杀学生的学习兴趣，从而使许多学生不知不觉中变得乖巧，无主见，缺乏创造性。因此，我觉得我们首先要蹲下来，与学生站在一块，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。其次我们要想方设法为学生创设自主探索、交流、讨论、表现自我的学习氛围，鼓励学生从多角度来思考问题，畅所欲言，允许学生“出格”，善待学生的出错，用我们的亲和力给学生一个自由安全的学习空间，使他们真正感受到自己是学习的主人，激发他们的学习兴趣。
二、采用自主、合作、探究的方式组织课堂教学
《新课程标准》提出了自主、合作、探究的学习方式，就是要转变单一的被动的学习方式，提倡和实践多样化的学习方式。而传统的教学主要是以教师的讲学生的听的注入式的方式来让学生获取知识，这在一定程度上限定了学生的思维，把学生只当作了一个知识的容器，只是被动的接受。因此，我在课堂中特别注重发挥学生的主体地位，通过让学生自主探究，互相合作，共同研讨，深入到学习的过程之中，经历知识发现的过程，体会成功的喜悦。如在教学《圆的面积》时，我首先让学生回顾以前学习的平面图形面积公式的推导方法，然后再让学生讨论如何“化曲为直"将圆割拼成已学过面积的平面图形？让他们通过思考、讨论、割拼、总结等方式，积极参与自学，主动寻求知识，然后放手让学生以组为单位，互相交流发现，取长补短，教师只在关键处予以点拨。整个过程既让学生在学习自主探究的过程中体会到成功的喜悦，又让学生从中学到了学习的方法。
三、教给学生学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯
“最有价值的知识是关于方法的知识”，“授人以鱼，不如授人以渔。”要使学生坚持不断地自主学习，关键是要让学生必须掌握学习的方法和策略。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。为此，在课堂教学中教师要注重教法与学法相结合，积极应用多媒体辅助教学，加强情境创设和阅读教学，指导学生学习抽象概括的思维方法，要逐步训练学生的语言表达能力；另一方面，教给学生合作学习的方法、技巧，布置合作内容后，可采取“三步走”的方法，首先让学生独立思考二至三分钟，以避免人云亦云，盲目从众的现象；其次让学生发表个人意见，小组中的每个人都必须陈述自己的见解，培养学生的表达能力；最后是小组间进行交流，教师在学生讨论时，要参与其中，在组内发言时，鼓励学生积极参与，让优等生不急于发表自己的意见，不随意打断别人的发言，同时鼓励后进生要勇于接受他人的意见，乐于修正自己错误的想法，从而使他们都能真正融入到合作学习之中，通过自主、探究，尽量发挥每位学生的潜能。
四、鼓励质疑问难，发展创新思维
新课改的目的是以培养学生的创新精神和实践能力为主，而亚里斯多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”“常有疑问，有问题才能常思考，常有创新。”问题是学生实现自主学习的支架，是演绎理想课堂的基础。课堂的学习理应从问题开始，但现在的学生受传统教育的影响较深，往往只注重于被动地听，习惯于老师发问自己回答，这在一定程度上约束了学生的思维。为了培养学生思维的灵活性，激发他们的创新意识，提高他们的创新能力，在教学中，我特别注重培养学生的质疑能力，鼓励学生发现问题，敢于大胆怀疑，质疑问难，对于这一方面表现突出的学生大加赞赏，激发了学生质疑的勇气，让学生发现、思考、想像，给学生质疑的权力，从而使他们各种感官真正投入到学习之中去，使他们在课堂中敢做、敢思、敢说、敢逾越常规，发挥学生的内在潜能，以此培养了学生敢于标新立异，敢于言别人所未言的创新品格。
总之，我们应该把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中获得知识；在探究中提升能力；在探究中养成习惯。从而帮助学生不仅拥有一个聪明的脑，而且拥有一颗温暖的心。
