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高中历史教学中学生核心素养的培养
湖南省澧县第三中学 杨小东
摘 要：随着课程改革进程的不断加深，学生核心素养的培养已经成为高中历史课程教学的关键环节。历史学科核心素养不仅体现了素质教育，更突出了人文修养。学生在学习历史知识过程中，不仅可以充分感受到历史文化的熏陶，同时有效强化了自我历史思辨能力。基于此，笔者在文中主要以人教版高中历史教材为例，对历史教学中如何培养学生的核心素养展开分析。
关键词：高中历史 核心素养 培养策略
一、改进教师对历史教学的理解
教师确定核心目标的过程同时也是对教学内容的一次深刻理解和重组，例如在“百家争鸣”时，可以将“百家争鸣究竟实在争什么”作为这一课的核心目标。以儒家和道家的“有为”“无为”之争，儒家和墨家的“仁爱”“兼爱”之争为中心，展现“百家争鸣”的历史现象，解读原因，探讨影响，重新组织教材促进教学，促进历史学科核心素养历史解释和家国情怀的提升。再如在教学“顺乎世界之潮流”时，可以“晚清知识分子的困扰和抉择”为主题，即核心目标，把“中体西用”和维新思想作为教学的重点内容。以“西学的内涵以及中西学的地位和关系上的认识和突破”为主线，归纳出近代中国向西方学习的进程呈现出的趋势是：对西学的认识不断深入、学习西方的层次不断提升。最后再探讨困扰的原因和抉择的意义。课堂中充分利用史料，培养学生史料实证的能力，感受近代中国先进的知识分子所表现出来的爱国主义精神的深刻内涵。确定核心目标，再以核心目标构建历史课堂设计，这样的课堂就深刻地具有了教师的个人色彩，体现出教师的专业素养，促进教师专业发展，同时也促进了历史课堂教学的变革，使每一堂历史课都是思想的盛宴。
二、积极创设问题情境
新课程标准的修订与实施对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。新课改下，要想激发出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展，那么就要改变过去生硬的历史教学和知识传授模式，创设问题情境，将历史知识巧妙的设计成相关的问题，从而挖掘学生的潜能，在帮助学生巩固相关历史知识的同时，又促进了学生思维的发展。例如，在学习“大一统与秦朝中央集权制度的确立”一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，如果你是秦始皇，那么你会采取何种策略或手段来巩固自己的皇权统治呢？”问题提出后，学生们必会积极的展开换位思考，抒发自己的意见。这样，既加深了学生对秦始皇及相关知识的认识，又有利于培养学生从历史角度出发、设身处地思考、感悟和理解相关历史问题的素养，为培養学生的核心素养奠定了坚实的基础。值得注意的是，在学生回答出相关的问题和发表观点后，教师要给予高度的赞扬和肯定，从而激发学生学习的动力，使他们更加努力、积极的学习，进而促进教学目标的有效实现。
三、基于核心素养组织合作探究
在高中历史教学中，教师应利用“合作探究”这个着力点，创设一种探究的情境，組织学生通过分工合作、阅读思考和讨论交流等活动形式，获得知识、技能、态度与价值观的发展，培养学生的核心素养。例如，教师在教学中确定“经济全球化的利与弊”的活动主题，开展合作探究学习活动。其探究步骤可以为：让学生围绕探究的核心问题，分组制订计划，明确分工；各组通过多种渠道搜集有关经济全球化的材料；各组对所搜集的材料进行整理、辨析，通过组内的讨论交流，在教师的指导下，撰写本组的探究报告；组织全班的交流汇报会，各组代表介绍本组的研究成果，并解答老师或其他同学的疑问；会后进一步修改、补充与完善本组的研究报告，将其作为合作探究学习活动的成果。这种以小组合作方式进行的专题探究活动，一方面，通过自己动手搜集史料，促进学生带着证据意识对历史问题进行探究，有利于培养学生史料实证的意识；另一方面，通过小组的分工与合作，尤其是对研究成果的不断研磨，有利于培养学生理解历史与解释历史的核心素养。
四、利用理论联系实际培养学生的历史核心素养
历史学科是一门兼具理论和实践的独特学科，因此其教学也应两者兼顾，以提高学生的历史核心素养。理论与实践相结合的教学方式，可以达到以史为鉴，指引学生学习、生活的目的。因此，高中历史教师应转变传统的教学理念，在传递学生历史知识和技能的基础上，充分发挥历史的育人功能，引导学生将所学到的知识运用到实践中去，培养出德、智、体全面型人才。例如，我在讲授岳麓版的“百家争鸣与儒家思想”一课时，就采用了理论联系实际的教学方法。在上课之初，我先将学生进行了分组，分为正方和反方，进行课堂辩论：一方观点为：百家争鸣与儒家思想时期的传统思想是落后的旧思想，不适用于现代社会，应该将其扔置一边；另一方观点为：儒家思想中以人为本、倡导礼仪等思想对现代社会是有用的，应加强对这些思想的学习和运用。学生可结合生活实际就这两点进行辩论，提高将所学历史知识运用到实践生活的能力。这样的教学设计，既培养了学生的团队合作精神，又让他们学会了辩证地看待历史问题，对培养学生时空观念、史料实证等核心素养具有重要意义。
众所周知，历史素养有助于学生学习历史能力的提升，有助于提升历史思维品质和树立正确的价值观。学科核心素养教学，更能够体现以人为本的教育思想，而作为一项长期的工程，高中历史学科核心素养的培养，需要教师引起重视，在教学的过程中不断探索、敢闯新路，才能提升历史学科的育人价值。
参考文献：
[1]李晓峰.高中生历史学科素养培养策略研究讲述[J].中学历史教学参考，2015（22）
[2]李小锋.高中生历史学科素养培养策略研究述评[J].中学历史教学参考，2015（22）
[3]李汉文. 谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养[J].课程教育研究，2016（32）
