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新课改下学生习作自改能力培养浅见
陕西省米脂县杜家石沟镇中学 李奇兵 姬存久 艾显臻
著名的作家叶圣陶先生认为“学生作文教师改”是“徒劳无功的”。 的确如此，我多年的教学经验证明了叶老的话语是非常正确的。教师花费大量的时间和精力进行习作的批改可谓辛苦至致，但是作文本发给学生后学生只是略略的看一下批语就算完成任务了，有的甚至连批语也懒的看，更不用说认真的静下心来思考和反思了。鉴于以上这种情况培养学生自改作文就显得非常必要了。据说外国有人曾经进行过一次调查，被调查过的50位成功作家无一例外的说他们的写作并不是在学校里学会的，因为学校没有给他们观察、思考和修改的充裕时间。事实上教师帮学生全改习作，完全剥夺了学生修改的主动权，许多学生在写作时往往是“下笔成文”“一挥而就”既缺乏修改意识，又缺乏修改的能力。进入21世纪以来我国新课改的浪潮蜂起云涌，新课改进行的如火如荼，新课程标准中明确要求第三学段（5—6年级）的学生要修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，第四学段（7—9年级）的学生要养成修改自己作文的习惯。
那么，怎样才能更快地提高学生修改习作的能力呢？
一、明确修改的意义
有句话说的好“好文章是改出来的”。的确如此，放眼观看中外著名作家们那一个不是勤奋写作， 精心修改。而对于初学写作的人来说更不可能一下笔就能写出十 全十美的文章来，也就是说初学写作的人就象小孩子一样连走都不会呢，那能谈的上跑呢？所以他的草稿中必定存在毛病，有的可能意思不明，有的可能文字不通，有的可能表达不准确，有的可能用词不当还有的可能不具体……这就必须认真修改。修改是提高作文质量的一个重要途径。修改是写作的提高和完善。修改的目的在于控制篇幅，改正错误，弥补不足。修改是对初稿进行再加工、再创造、 再提高、以致增强文章的感染力和说服力。只有积极参与修改，才能逐步掌握写作规律，达到习作得善改。
二、教给修改的基本方法
俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，的确要让学生自改作文就要教给学生修改的方法，“三步读改法”就是修改习作最简便而又最富有成效的方法。第一步快速默读，从整体上把握文章的要领，确定修改的重点，有针对性地从谋篇布局方面对文章进行修改、补充。比如看看文题是否相符，中心是否明确，选材是否恰当，重点是否突出，条理是否清楚，结构是否完整、紧密等。第二步轻声慢读，就是从细处入手，做到眼看、嘴读、耳听、心想，运用统一的规范的调、增、删、改等符号进行修改，如改换不准确的词，把语意不畅的地方改通顺，删去重复啰嗦的语句，增添一些必要的词句，适当调整句子结构等。这一步是关键环节，就是要最大限度把字、词、句及标点的错漏消灭掉，使文章的语言更加准确，生动、形象、流畅、精练。第三步带着感情读，从内容到语言作全面检查，力求精益求精，锦上添花。
三、进行过渡性自改训练
1、示例修改。在讲评过程中选择习作中带共性问题的一、二篇“病文”，对照习作要求进行“ 师生合作”式的修改，让学生获得修改的基本知识技能。
2、小组评定。把学生分成若干个小组，每组4人，把选择学生习作中某一篇“病文”或一个片段，印发给学习小组，提示学生发现毛病，小组讨论修改方法，集思广益，从中获取知识技能。
3、传阅修改。学习小组组员把各自的习作拿出来，组内传阅修改，对照本次习作要求给予评价，教师巡回指导。各人根据老师和同学的评价意见，对已批或已改的地方进行认真揣摩，推敲，取长补短，再修改自己的习作。
以上三步是由合作修改向独立 修改的过渡，要求逐步提高，体现训练的渐进性。
四、自改习作
在学生具有一定的修改能力的基础上，积极鼓励学生进行自改。教师对全班学生的习作进行粗略式的过目，并以简练的语言或简单的符号指出存在的问题，提示修改要点，然后让学生对照写作训练要求，运用“三步读改法”对习作进行精心的修改。随着修改能力的不断提高，可逐步过渡到自我发现问题，最后独立完成修改任务。
五、激发修改的兴趣
1、讲故事。讲作家修改文章的故事，使学生懂得修改的重要性，鼓励他们向作家学习，勤奋练笔，自觉修改，精心锤炼语言，提高表达能力。如古代的王安石“春风又绿江南岸”中锤炼“绿”字的经过，现代作家杨朔精心修改文章的范例，法国作家福楼拜对文学语言的千锤百炼等等。
2、榜样激励。教师亲自动笔，认真写作精心修改，身先士足的示范有利于学生的修改兴趣。
3、前后对比法。教师要有计划的保留一些学生修改的典型的习作适时让学生看看他们的初稿和修改稿，使学生认识到修改的好处，增强他们修改习作的信心，自觉学习身边的典型，认真修改自己的习作。
4、多种方法变换修改法。修改文章的方法很多，如“示例修改”“面批指导”“小组评定”“同伴互改”“对读修改”“传阅修改”“专项检查”“回复修改”等等。多种方法交替使用再接合开展“比一比”活动，培养学生的竞争意识，克服单调枯燥所带来的“厌改”心理，有利于激发修改兴趣。
总而言之，培养学生修改作文能力的前提是提高学生对修改意义的正确认识，激发参与修改的热情，掌握修改的基本方法，养成良好的修改习惯，反复训练，形成能力，在实践中提高写作能力。
