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略谈初中语文朗读教学
四川省中江县会龙镇初级中学校 谭春连
语文学科的重点内容之一是朗读教学，朗读教学应成为新课标下语文课堂改革的重点，本文通过对朗读技巧方面的探究以及朗读方法的探讨，目的在于引起广大初中语文教师对朗读教学方法的重视并运用于教学实践，全面提高学生的朗读水平及朗读能力，为此，笔者从以下几方面谈谈初中语文朗读教学：
一、加强学生朗读技巧的训练
1、要安排好语法的停顿。安排好语法的停顿，就是要对为了突出或强调某一事物时所做的停顿时间变化要适当掌握。
2、确定好文章中的重音。想要表达出文章的中心思想和情感时，往往可以把某些词句读的重一些。比如情感浓烈的语句可以加重读音，并辅助于长音和急音等来表现抑扬顿挫的情感变化。
3、准确把握句子的语调。每个句子都有自己特有的语调，也是由高到低来进行变化的，悲壮的情感句头就应该加重，朗读优美的文句时可以用比较缓慢的语调来调动情感。
二、激发出学生对朗读的兴趣
1、备课融入激发学生朗读兴趣的手段。语文课堂教学中，教师要认真备好课，课文内容通过结合多媒课件中一些图片、音像、音乐等这样比较有意境的辅助工具，可以更好地引导学生展开想象力，营造出一个书中特有的情境，把学生带入到文中描述的世界中去，让学生有身临其境的感受，在这种气氛的烘托下，学生可以更准确地把握住文中人物的情感，朗读时也会加入自己的情绪，让自己化身为书中的人物来说话，对阅读的兴趣也会越发的浓烈起来。
2、课堂上课对学生的朗读录音并回放。课堂上，教师可以把学生们朗读的内容用录音机录下来再放出来供大家欣赏，因为录制的声音和平时说话的声音有所不同，学生们也对此比较新鲜，兴致也会被带动起来，这样小小的举动可能在学生中间产生小小的涟漪，对朗读也会有一个新的认识，在朗读过程中也会更加想要有表现力，对文中人物心理的揣摩也会更用心。
3、朗读不应拘泥于某种形式应多样化。朗读不应拘泥于某种形式、而应多样化，教师可以用小组的方式齐读，也可以单独让学生进行个人朗读，不管用什么样的形式，只要学生有了想要表现的欲望就有对朗读的兴趣，这样采取多种形式相结合的方式也增加了朗读的趣味性。比如在学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时文中描写百草园时有一段：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”，这段文字中啪的一声这一拟声词在朗读时可以加重表现力。在描写读书场面时：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“蕨土下上上错厥贡苞茅橘柚”的，先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬...”，"我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这里面出现的文言文学生在朗读是应该更加接近古人的动作，这样会更加形象；我们声音低下去只有先生的声音越发明显这种描述中，用小组形式进行朗读效果会跟好，一位同学在朗读时其他学生可以扮演当时的学生附和着一起朗读，然后声音慢慢低下去，这样所有同学都参与了进来，会让课堂气氛一下子热闹起来。还有先生读着：“铁如意，指挥倜傥，...千杯未醉嗬...”总是会将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。“拗过去”这样的行为表现，如果不是痴迷在朗读的乐趣中是不会有这样的动作的。
4、教师加强朗读示范。教师在指导学生朗读技巧时更不应该忽视具有表现力的动作和情感，给学生做示范时声音一定要洪亮有力，改加重语气的地方一定重到学生们能够体会到的程度。比如朱自清先生的《春》，在朗读这篇文章时，教师可以先播放一些春天气息的视频或图片把学生带进春天的气氛里，然后再配合一些音乐把学生的情绪调动起来。书中开头写到：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”在描写大地刚睡醒的的语句，我们也可以让学生做一下刚睡醒张开眼的动作和“小草偷偷地从土里钻出来”这个钻的动作也要通过表现来加深印象；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的描写中“做”“躺”“滚”“踢”“跑”这一连串的动作，让学生在朗读时加以动作也是会让朗读的气氛热烈起来的关键。
三、加强课堂训练，学生领略情感
朗读按照熟练程度可分为3个层次：一是读音要正确，停顿适当，不读错不漏读；其次是要准确地把握好语调，语气一定要连贯；再次是朗读要传神，就是能熟练地运用声音和表情读出文章特有的风格和神韵。读书百遍其义自见这种古往今来的朗读技巧，是需要教师的热心指导和学生勤加练习双管齐下才会有的成果。教师要从语音、语速、语调等技巧方面加以引导，并在情感、意境、表情等方面给予启发，多给学生做示范，让学生不通过模仿就能很好的掌握朗读的技巧。比如在学习《黄河颂》这篇课文时，我们可以把“歌词中澎湃激昂和动人心魄”的这种民族情感作为学习的目标，让学生们抓住文中的关键词和关键句反复阅读，继而从中发现“啊，黄河”这一句话在文中出现三次的重要性和作者从三个角度对黄河进行歌颂的情怀。
总之，语文学科的重点内容之一是朗读教学，朗读教学应成为新课标下语文课堂改革的重点，作为初中语文教师，一定要重视对学生语文朗读能力的培养。
