21 肖素英
初中语文新诗写作教学初探
四川省中江县会龙镇中心学校 肖素英
提 要 ：新诗是现代作家们抒发个人情感的美丽世界。它文字浅显，明白如话，形象鲜明，意境深，创作方式极其自由，可以启发我们的灵性，激扬本真的自我。本文是笔者对初中语文新诗写作教学初浅的一点看法和做法。
关键词：初中语文 新诗写作教学
中国是诗的国度，而新诗则是现代作家们抒发个人情感的美丽世界。它文字浅显，明白如话，形象鲜明，意境深，创作方式极其自由。新诗，可以启发我们的灵性，激扬本真的自我。语文的世界如果缺少了新诗的身影，那无疑是一种深切的悲哀。
可是，长期以来，初中新诗的阅读、鉴赏与写作教学一直处于边缘地位。现行教材虽然有了独立的诗歌教学单元,也有了相应的诗歌写作要求，但并未真正得到师生的重视。原因很简单，无论是教学评价还是教学考核，都不曾或极少涉及新诗写作，这不能不说是语文教学的一大缺憾。而诗歌写作于人生是有着重大的现实意义：它使人聪慧，可以让人更深切地洞察社会，体悟人生；它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗。因此，我在新诗教学中大胆地作了尝试，注重学生新诗写作能力的培养。下面谈一谈我初浅的一些看法和做法。
一、重视阅读，沐浴诗情的阳光
我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解诗歌大门的金钥匙。“诗道贵在悟”，因此教师要重视诵读，以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等具体描写来抒发的。再如席慕容的《乡愁》中，“笛”、“月亮”、“挥手”等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象地抒发了诗人割舍不断，无法用时间计算的思念之情。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。除了教学现行课本中的新诗作品外，还应适当增加学生阅读的篇目。我主要是推荐现当代诗坛上的名家作品，如徐志摩、戴望舒、余光中、舒婷、顾城、席幕蓉、汪国真等的诗作。这样，不仅增加了教学的密度，而且也增加了学生的新诗阅读量，这对提高学生新诗的阅读和鉴赏能力，将大有裨益。在此基础上，我们还可以通过举行诗歌朗诵会、手抄报等，将新诗由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地，遨游于诗海，沐浴诗情的阳光，感知诗歌的魅力，多读多思多积累，厚积方能薄发。
二、仿写训练，激发创作的潜能
现代新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范。在教学中，我们可以通过口头欣赏、书面评论、变体改写、描述画面等来提高学生学诗写诗的兴趣。其中的“模拟仿作”训练是一种很好的方法，它既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高遣词造句的能力，进而与诗歌的情感相碰撞。如我在教学《雨说》一课时，让学生仿句：“小溪见了我，笑出了声；种子见了我，笑出了芽；石榴花儿见了我，笑红了脸……”同学们一个接一个地站起来把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗句中，写出了不同的仿写句子，对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，可以说是水到渠成。有细心的学生把同学仿写的句子整理在一起，又变成了一首赞美春天的组诗。
新诗以情成篇，以情动人，在教学中，抓住新诗这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行模拟仿作，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平，何乐而不为呢！
三、掌握写法，学会恰当的表达
在阅读仿写中，要指导学生善于总结提炼，得出一些写作技巧、意境表达、写作规则等。写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志。诗歌写作讲究有声、有色、有味，平时要引导学生在生活中善于观察，善于选取意象，学会提炼诗情、选取角度，善于联想和想像，巧妙使用修辞，学习精心搭配，合理安排节奏、布局谋篇等。学生只要有了表达情感和立意的需要，选取最能代表情感和事物特征的意象，将其并列组合起来，或直陈其事，或比喻寄情，或起兴达意，养成表达的习惯，逐渐就能步入诗歌的殿堂。
当然，语言是诗的表现的最重要因素，在构思过程中极为重要。诗句的推敲，绝不是单纯的形式技巧问题，它与诗意、诗味，和表现诗的主题密切相关。像“黑夜过去了就是光明”这样一个意思，如果平白地直说出来，会令人觉得淡然无味，臧克家反复寻思，最后才把它写成：“黑夜的长翼底下，伏着一个光亮的晨曦”。又如“你丢给我一朵花”是一般语言，而“你丢给我一朵微笑”就成了诗歌的语言，它打破了常规思维的界限，是对一般文学语言的改造和创新，给人以美的享受。高度凝练的语言能营造出丰富的意蕴空间，独抒性灵，创造出新的味道来，但我们希望初学者不能只顾语言的堆砌，一味追求形式的独特，诗歌的生命始终在她的人文关怀和内涵上。
四、自由创作，形成敏锐的诗思
中学生正处在一个与诗歌共舞、最具诗意的年龄。从小浸润新诗，触动诗思的人生哲理，就能激发他们的想象力、理解力、情感力。同时，注意启发、引导学生，使他们的创作潜能得以激活、勃发，永远对世界、对人生保持一种新鲜活泼而美好的感情体验。让学生在自己的生活中寻找诗歌，学写诗歌。如为父母或同学的生日写对联或赋小诗等等，借助诗歌抒写深刻独特的心灵体验与感悟。这一步重在训练学生创新能力，让他们由此及彼、由表及里、由文学到生活、由鉴赏到创作。
我们要始终相信学生有一颗敏感的心，有一个善于思考的大脑，一定要放手让他们写，最终或许能培养出很多写诗能手。他们的诗歌也许稚嫩，但用心所写，那新鲜的诗句一定可贵。
古人云：“教无定法”，现代诗歌的教学也一样，以上这些只是个人的初浅见解，希望达到抛砖引玉的作用。在素质教育的今天，我们要培养一代综合素质人才，让学生拥有一颗诗心，现代诗歌写作教学无疑是一个突破口。我们所有的语文教师都应该积极行动起来，拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，探索新诗写作的新道路，开创诗歌教学的新途径、新方法，以提高诗歌教学的效益，让新诗在学生笔下尽情地流淌！
