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略谈小学科学实验
四川省中江县南华中心学校 李云国
实验是小学科学课主要的教学组织形式，它可以为学生创造宽松愉悦的学习情境，因而在科学教育中重视实验操作，既可以提高学习效率，也可以培养学生良好的合作意识，掌握一定的合作技能。小学科学是以实验为基础的学科，然而许多科学教师在教学过程中，因学校条件的限制或怕实验麻烦，往往忽视学生实验。教师通常采用讲授为主的教学方式，使本来学生很感兴趣的科学课变得枯燥无味。所以，教师应重视学生科学实验操作，精心设计科学实验过程，让学生真正参与实验，亲身经历探究的过程，体验成功的快乐，培养创新意识和创新能力。为此，笔者从科学实验操作的意义、精心设计实验过程谈谈小学科学实验。
一、 科学实验操作的意义
1、形成学生的科学素养。《小学科学课程标准》中提出："小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究，一个人的科学素养形成是长期的过程，但早期的科学教育将对学生的科学素养形成起着决定性的作用。科学探究不仅是一种重要的学习方式，同时也是科学课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式，用实验的方法学习科学，既符合科学的学科特点，也符合学生学习科学的认知特点，是科学教学实施素质教育的基本手段。
2、培养学生的实验技能。以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。
3、培养学生的综合潜能。科学实验课程涉及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的综合学科，因此小学科学教学必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个人的综合潜能，而实验教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的综合潜能。
4、形成学生的科学态度。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。
二、 精心设计实验过程
1、实验设计思想。小学科学是以实验为基础的学科，学生实验课，是老师们都觉得难以驾驭的课堂，通常是老师喊破嗓子讲实验，学生糊糊涂涂做实验，甚至有些学生只是凑热闹，重点知识及应注意的问题没掌握，老师也白费劲，一节课下来，没什么收获。教学实践证明，实验设计思想的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教育教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师因地制宜适时改进。
2、学生实验探究。科学实验，应把学习主动权交给学生，多给学生一些展示自我的机会，在实验前、实验中及实验后各个环节，教师都必须引导学生积极思维。实验前，要有问题提出，引导和启发学生思考。进行该实验的目的是什么？需要哪些器材、各种器材的用途是什么、操作步骤怎么样?还可以让学生预测实验结果。实验过程中，让学生边操作边思考，实验过程应注意哪些事项，违反了操作规则为什么会出现不良后果，会不会有明显的现象，能不能得到正确的实验结果?……等等，让学生带着问题去学。
3、学生实验总结。科学实验不能做一做、看一看就万事大吉，更重要的是想一想，要引导学生根据实验结果，进行比较、分析、综合、归纳、总结，得出正确的结论。如果实验结果错误，错误的原因在哪里?该实验装置与哪些实验装置相似，或能进行什么性质的实验?你对该实验改进有何建议?该装置是否可以用其它装置来代替？……等等。在引导和启发培养学生思维过程中，注意既要培养学生的发散性思维，又要培养学生的集中性思维，正如一张网一样，要打得开还要收得拢。其次，要保证实验探究活动的全员参与，让课堂上的每个学生多做不同角色的演员。学生个体存在客观的差异，有的学生思维能力强，动手能力差；有的学生动手能力强，但语言表达能力差等，教师要充分了解、熟知学生的性格、特点、特长，在分小组探究活动时，要根据学生的实际能力合理搭配；探究活动中教师要密切注视各合作小组的活动，对气氛沉闷、合作不协调的小组要格外关注，加以引导、帮助、关心，真正做到课堂上不让一个学生掉队。
4、教师参与实验。教师的参与引导组织是顺利开展实验探究的重要因素，教师是实验探究的导演，千万不能认为实验探究完全是学生自己的事，学生只要自己动手就行，教师要有控制和驾驭课堂实验探究活动的能力，不能让科学实验探究成为形式。对于实验条件较好的学校，教师可根据实际情况将教材中的演示实验改为学生实验，或增加一些学生实验，这些都可以达到事半功倍的效果。
总之，小学科学实验意义重大，让学生参与实验探究，能很好的体现学生在课堂的主体作用，使学生真正成为课堂的主人，能很好的培养学生的自主、合作、实践、创新等能力，使其养成实事求是的科学态度。
