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新课程改革下初中历史课堂教学反思
四川省中江县清河乡初级中学校 刘 正
新课程改革以来，广大初中历史教师围绕新教学理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出了显著的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂教学中，似乎我们的历史课堂已经进入了新课程的最佳状态。但是，如果我们认真审视、研究一下目前的初中历史课堂教学，就会发现在新课程改革下，历史课堂教学仍然存在一些问题:诸如有些教师对新课程的理解片面、肤浅，突出表现在重现象轻本质、重形式轻实质，致使初中历史课堂教学出现了虚假的繁荣。为此，笔者根据自己多年来从事初中历史教学的实践，从以下两个方面出发，谈谈新课程改革下自己对初中历史课堂教学的一些反思，供大家参考。
一、实行初中历史新课程改革，不应该全盘否定传统的历史教学思想，而应正确处理好新课程改革与传统教学思想的两个辨证关系
新课程改革在推广和实践过程中，似乎是给人一种要把传统教学“推倒重来”的感觉，因此，部分初中历史教师在处理新课程改革与传统教学思想的关系时，往往存在一种“全盘肯定”、“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。笔者认为，实行初中历史新课程改革，不应该全盘否定传统的历史教学思想，而应正确处理好新课程改革与传统教学思想的两个辨证关系，具体如下:
1、正确处理好新课程改革创新性与传统教学思想继承性的辩证关系。虽然新课程改革强调教学的创新性，但与新课程要求相适应的教学改革也不能脱离“历史”，而是要在继承优秀的传统教学思想基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的问题是:经过长期实践检验和证明行之有效的优秀传统教学思想和做法有哪些？传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应新课程改革的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际？在推进新课程实验进程中，我们应如何继承和改进传统的教学思想和做法？新课程要求教学实施改革、发展、创新，那么应改革、发展、创新什么？目前哪些方面应首先发展？用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败呢？个人认为课堂教学要服务于每一位学生成才这一全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面，围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。
2、正确处理好理论前瞻性和现实操作性的辩证关系。新课标理论的前瞻性与历史现实环境局限的矛盾，是不容回避的问题，也是广大初中历史教师进行新课程研究实践的主要障碍。在目前的大环境下，我们不能空谈观念更新，而应该实事求是，结合中国改革开放以来教育的各种研究成果，融合新课程理念，踏踏实实研究历史教学法，并自觉运用到自己的教育教学实践中去，解决实际操作性的问题，在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为个人教学行为习惯。
二、新课程改革下课堂教学重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标
1、新课程改革不能否定历史知识的教学目标。初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作接收知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。
2、新课程改革下应正确理解历史教学任务。历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，部分教师忽略对具体知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。教师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是，由于学生缺少必要的背景知识，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。
3、历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的具体体现，都不应该忽视某一个方面。正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成学习历史的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的形成也会成为空泛之谈。所以，要避免对教学目标整体把握上的缺失，要全面和正确地理解历史教学目标。
在教学活动中，师生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使历史知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
以上，笔者根据自己多年来从事初中历史教学的实践， 阐述了新课程改革下自己对初中历史课堂教学进行的反思，观点不一定正确，目的是与广大初中历史教师共同探讨、共同提高。
