33 张乖丽
提高农村小学生作文水平的妙招
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第一小学 张乖丽
摘 要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。但在实际教学中，作文，一直是师生们共头疼的问题。特别是农村学校，学生课外阅读书籍少，生活体验不丰富，教师作文教学没有实效，从而导致学生的作文水平止步不前。如何引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是每位语文老师需认真思考乃至深入探索的课题。
关键词： 提高 作文 妙招
引导学生走出作文“没啥可写”的困境是我一直思考和探究的问题。我们的大部分学生一让写作文就叫苦连天，不是无话可说，就是有话写不出。即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，胡编乱造，矫揉造作。对于老师来说，每一次次的批阅，就简直是精神上的折磨。在认真研读《小学语文课程标准》，特别是读到“写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特点、力求有创意地表达”这些标准时，我猛然意识到自己该如何教学生作文。利用一切可以利用的资源，放飞学生思想的翅膀，让他们多接触大自然，多接触社会，在广阔的天地中学语文、用语文，展示自己的语言魅力。现结合自己的教学经验，谈一谈我的一些妙招。
一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉
要想写好作文，那就必须有丰富的写作素材。材料从哪里来？那就是生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”：家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活。生活这么丰富多彩，可为什么学生觉得“没啥可写”呢？关键还是要引导学生走进生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：农村的父母早出晚归劳作、自然风光是最容易感知的作文素材；丰富的校园生活，可以以日记的形式写成不同性质的文章；同学之间有趣的事件，也是小练笔的好素材；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
二、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法
雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。要努力让学生把观察生活当成一种习惯。对于生活中积累的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。 学生掌握了一定的素材，怎样从这么多素材中选出对习作有帮助的呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。 所以，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。
三、重视课内外阅读，增加语言积累
写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。只有”多读“，才能开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇，为提高写作能力奠定坚实的基础。教师可根据学生实际采取以下的做法：
1、鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，并有效利用班级的“小书架”进行好书漂流，让学生进行自主阅读。
2、为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
3、让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
4、开展”读书分享”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发学生读书兴趣，树立读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
四、搭建多个平台，加强写作训练
如在教学的过程中，教师可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以先让他们进行人物肖像、语言、动作的片段练习；而写作事件作文时，则可以让他们先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。坚持写日记也是练笔的一个有效途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
“不积跬步，无以成千里。不积小流，无以成江河。”小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌写”变“乐写”，由被动变主动，由低效变高效，使学生能够轻松愉快地写作文，从而突破语文教学中的瓶颈。
