50 刘言太
如何有效提升初中学生英语阅读水平
四川中江县万福镇初级中学校 刘言太
初中英语对于绝大多数初中的学生来说是困难的一门学科。在初中英语学习的各项技能中，阅读所占的比重最大。经常在同行中听到“高考中，得阅读者得天下。”“中考中，得阅读者三分天下”从此足见，阅读在英语学习中的举足轻重的重要地位。本文就本人历年的初中英语阅读教学的点滴体会作如下阐述。
一、多措并举引导学生进行词汇句型积累
词汇对于英语的学习来说是一大基础，只有更多的积累词汇，才可以更好的掌握作文、听力、阅读这几块的主导权。然而，很多时候，很多学生记忆单词的时候都是采用电话号码式记忆，效率低下，而且很容易忘记生词。一遍遍的机械重复单词的读音拼写，并没有在大脑中形成深刻的记忆。这往往使得刚记忆的单词回头就忘记了，又得花时间和精力去记忆。这种方法长此以往，学生们会产生消极的学习态度。这样的作法不可取。尽管由于英语读音仅在一定程度上反映出与英语拼写的对应关系，但是我仍引导学生们努力去拼读所学单词。在拼读基础上日积月累地探寻英语读音与拼写的关系，一步一步地走出单词拼写的困境。另外，词汇学习要音行义用四位一体整体推进。然而，很多学生在学习记忆单词的时候，往往只了解它们的某个意义。其实，这个单词其实只记忆了半个都不到。很多时候在阅读理解里面出现的单词，有可能就是考察这个或者这些单词的其他意思，其他用法，或者固定搭配。这就使得很多学生认识这个单词或者整句话的所有单词，但是，就是不理解整句话的含义，当然就更不能明白其言外之意，弦外之音。这就导致了，学生们做阅读理解时一篇文章会用很长的时间去思考，去想象这些句子到底是什么意思。所以，在记忆单词的时候，一定要强调单词的一词多义，一词多性，一词多用等。
另外，词汇学习与句型学习积累也要同步推进。句型学习会激化学生英语学习的热情和兴趣。在阅读中，句型的认读和解码肯定使阅读更有效率，会让学生有获得感和成功感。
因此，在课本的精读文章的解读后，我都要求学生做词汇与句型积累，并记在在积累手册，而且统一检查和评比，大大强化学生英语阅读习惯，激化英语学习阅读兴趣。随着词汇和句型的积累，学生的阅读的成功感自然会增强，阅读兴趣和阅读理解水平也会逐步提升。正所谓“得词汇者，得阅读。”打下阅读的这一基础关，学生阅读水平必定一步步迈向新的高度。
二、多渠道多形式地开展英语阅读
语言学家指出：“阅读是一个语言心理的猜测过程。”（Goodman）读者在对语言层次的词语句子进行解码同时，也在运用已有知识对文章的下文预测。阅读就是读者与作者的交互过程。这样的交互过程必定会促进学生多渠道多形式进行英语阅读。英语阅读也须循序渐进，层层推进。初中学生要注意积累容易在英语文章之中出现的句式和句型。很多的英语阅读理解题目，都会给出一些并不是完全按照语法规则来进行书写的文章，很多学生很容易就陷进去，不能理解原句含义。导致了，明明很简单的几句话，却就是抓不住文章的主题。为了避免这种事的发生，在平时的时候，应该多阅读英语相关的文章。这些相关的句型句式大多数都是口语化的语言。所以在一些外国的英语期刊上，或者是一些口语化的采访，报道，科技文的阅读题上面，经常会出现这些句式。这时候，就要多多积累这些句型和培养语感。语感就是在遇到这些英语语句的时候不用记忆，潜意识的就知道这句话到底是什么意思，其标准的说法应该是怎么样的。语感的培养，往往是大量的阅读，大量的重复才能获得的。这就是说，要在很多次遇到差不多的口语化的语言之后，才可以判断这句话实际的含义或者是实际的标准化语言。而且语感不光光是针对阅读理解题，对于完形填空特别是听力题都有很大的帮助。
英语阅读多渠道是指英语阅读资源的优化和整合配置，英语阅读多形式是指学生的课内精读与课外泛读的完美融合。
三、培养学生学会提炼文章的精髓以及讨论文章的思想涵义
任何一篇文章甚至一个段落都有其主题和蕴含的思想意义。通过多渠道多形式地开展英语阅读，学生的内心和灵魂会最大程度地得以充实和提升。阅读中，读者与笔者的交互过程也是塑造学生心灵的伟大历程。在日常的学习和生活中，阅读应该成为我们人生的必备要素。在初中学生的英语学习中，阅读是一大技能。
学生做阅读理解题的时候，总有些题是考查文章的主题思想，或者是主题句是哪一句。这样的题有时候很多学生都是通读全文，再把答案的每一句话或者每个词带进文章看是否在文章中合适。这样的方法往往会导致做阅读所花费的时间过多了，后面时间紧张。这时候，就要学会提炼精髓，或者是找到精髓。在一篇文章中很多人的第一判断往往首段或者末段会中心句，表达了全文的中心思想或者是中心内容。然而，往往忽略了其实每一个段落可能其主题句，而且每一段的中心句可能还和前面的所要表达的重点有差异。这就导致很多学生其实并没有抓住文章的主旨，而进行答题的时候，都按照自己想当然的去答题，导致以为自己做对了而正确率还是很低。这时候，正确的做法是找到每个段落的中心，可能是一个句子，也可能只是一个单词，结合起每一段的中心找到其中的联系，再去找可以把这些句子或者词语联系起来的句子或者单词，进而得到中心句，中心词。这样做，学生会对于文章有一个总体结构的了解，在答题的时候就完全可以跟着刚才所记忆的或者是写在纸上的文章的结构进行判断分析，推理出问题所在的答案的位置，然后精准的找到位置进行详细的寻读并找到答案。把握文章或段落的主题，对于阅读理来说，不仅仅能很迅速的找到答案的位置和掌握全文中心，更重要的是精准猜词。由于在英语的阅读中，有很多时候文章中会出现很多的生词，而且也有一些题是推测词义或句义，这一类的题就需要学生们对于段落或者文章的中心有了解，根据上下文语境，判断出一个具体的外延，再将答案带入句中，看是否符合这一段或者这一句的中心思想。
常言道，“冰冻三尺，非一日之寒”“梅花香自苦寒来”愿初中生英语阅读水平在莘莘学子的多积累，多阅读，多思考中步步提升。
