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如何将口语交际与作文教学相结合
陕西省宝鸡市岐山县中心小学 王向妮
作文就是要求学生们将自己看到的、听到的、想到的东西运用适当的语言表述出来。但有些学生见识不广，欠缺表达的能力，就需要长期而大量的训练。而精心设计作文教学，是提高学生口语交际能力的一个有效途径。因此，教师们应该在日常的教学中，不断的引导学生们正确、高效的写作。那么，究竟如何将口语交际与作文教学相结合？
一、创设真实的口语交际情境，训练学生口头作文能力
小学生写作文比较头痛的一般有两个问题：一是无话可说，二是有话说但不知道如何说。教师依据教材的内容开展游戏、表演等活动，创设学生作文情境，让学生收集写作的相关素材，为学生提供说话的平台，进行学生口头作文的训练。如于永正老师在教学《一个……的早晨》作文指导课时，课前先让学生充分阅读《鸟类是人类的好朋友》一文的基础上，自己以猎人的口气说：“啊！树林里的鸟真多呀！昨天我吃的斑鸠肉真香啊！今天又可以美餐一顿了。生：（大吼）嘿，不许捕鸟！师：这样劝不礼貌。生：伯伯，您到过无声世界吗？那里太死寂了。鸟儿是大自然的歌手，它们给自然界带来了无限生机。生：如果地球上的鸟类灭绝了，大自然便没有了音乐，失去了生机。生：鸟类有利于维护生态平衡。一只杜鹃一年能吃掉毛虫5万多条。师：(以“猎人的口气”)幸亏我还没把它打下来。生：一只猫头鹰一个夏季可捕食1000只田鼠，从鼠口中夺回1吨粮食。师：(以“猎人的口气”) 我才打死一只啄木鸟，早知道我就不会打了。生：鸟类还是环境保护的监测员。许多鸟类对有毒气体十分敏感，当这些气体超过正常浓度时，它们便会出现不适的症状，离开这里。师：(以“猎人的口气”)这些知识我都不知道。唉！（“猎人”把枪砸了）以后我再也不打鸟了。（生鼓掌）师：现在社会上打鸟现象较普遍，我们还可以采取什么措施阻止那些人捕鸟呢？生：建立鸟类保护区。生：制定相应的法律。生：写个禁止捕鸟的牌子。师：咱们把刚才的事写下来，教育他人。写成一封公开信也行。上课一开始写的那些话就是开头，请接着往下写，爱怎样写就怎样写。只要别人读了不再打鸟就达到目的了。学生们这时激动的不得了，纷纷拿起笔动起来，再整理润色就是一篇好的文章了。
二、设计贴近生活的作文命题，力求读写结合
叶圣陶先生说：“有了充实的生活才有好文章。”只有从学生的知识实际、生活实际出发，考虑到他们的年龄特征和心理特点，贴近生活实际命题，才能使学生有感而发，产生表达的欲望。所以，命题的方式越多，学生选择的自由度更大，从而更贴近自身实际。“多题选一式”，让学生根据自己的知识实际和经验范围补题选材，以防限得过死，脱离实际。“自然命题式”，即确定某一写作范围，让学生根据自己的经历自由命题，这样，既能适合学生的胃口，又能提高学生的写作兴趣。“同事异题式”，即以同一件事启发学生从各个不同的角度，运用不同的方式命题。如在教学北师大版四年级下册第八单元习作“写写自己坐船或做船的经历”时，我设计了任选下面一个话题，聊一聊：1、我见过的船……2、我知道的船……3、我设计的船……先让学生通过自己的经历选择一个话题，然后将同一话题的孩子安排在一个小组内，有了共同的话题，孩子们你一言我一语的像倒豆子似的说开了，丰富的表情告诉我他们在热情地参与，激动地演讲。我在小组内认真的倾听，不时发出不可思议的表情、动作，有时恰如其分地给孩子们讲讲我的经历，有的孩子还用笔记下了同学精彩的发言。记住一定要给足孩子说的时间。通过这样有层次的讨论，学生就很容易写出真实、内容具体的文章，同时学生的口语交际能力也自然得到锻炼。
三、开展互评活动， 展示写作心得
作文教学中组织学生互相批改、参与评讲是调动学生作文积极性，提高作文水平的有效方法，也是进行口语交际训练的有效途径。教师应该充分调动学生积极性和主动性，组织同桌之间或小组之间进行作文评改，让学生说出所评改的作文的主要内容，谈谈自己的见解，向小作者提出合理的建议，说说自己的写法，让学生的写作心得得到共赏，使学生具有一定的评价作文能力。学生评改作文后，一定要让学生谈谈自己的评改作文的感受，可以谈感受经验，可评议优缺点，甚至开展辩论，让学生在讨论中掌握写作的技巧。通过学生互评作文，既提高了学生的写作水平，又训练了学生口语交际能力。教师教育学生在评议其他学生的作文时，注意使用礼貌用语，既要实事求是地肯定同学所写作文的优点，又要态度诚恳地指出同学的缺点，以免伤了学生的自尊心和写作积极性。
其实，写作和口语交际都是用语言把所事情表述出来，一种是用口头言语，另一种是是用文字表达，两者有着紧密的联系。但是学生要做到紧绕主题去措词，并用生动的语言表达出来，难度比较大，因此，在训练时，教师不能急于求成，要根据学生实际制订切实可行的训练计划。应该选择学生熟悉易组织的说话题材训练，让学生说出自己熟识的或经历过的事情，重视从片断到提纲再逐渐向完整的文章过渡的训练形式，由易到难，循序渐进，一步一步提高学生的口头表达能力。把口语交际和写作有机结合起来，既有利于学生口语交际能力的提高，又有利于提高学生的写作技巧。
