26 贾金利
小学英语课堂如何渗透语音教学
陕西省宝鸡市岐山县中心小学 贾金利
【内容提要】 语音教学是小学英语课堂教学的重要部分，也是一直是困扰着老师和学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语丧失了信心。在不呈现音标的情况下，如何读准单词，如何更好的记忆单词，是小学生英语学习的普遍困惑。本篇通过对教材中Letters and sounds课堂教学的观察、反思和实践，探讨了小学英语课堂语音教学的一些方法和体验，希望对小学英语课堂教学有所帮助。
【关键词】 小学英语课堂 语音教学
从事小学英语教学工作多年，经常会听到家长的困惑：孩子老是读不准单词怎么办？除了死记硬背，有没有更好的记忆单词的方法呢？其实，这是一个有关语音学习的问题。
我们知道，语音教学是语言教学的内容之一，自然规范的语音语调能够为有效的口语交际打下良好的基础。基于这一点，小学英语冀教版（三年级起点）教材，从三年级第二学期开始，每个单元第五课最后一部分增加了 Letters and sounds教学部分，旨在渗透语音基础知识。 但是在教学实践中，语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，学习效果不明显。那么，如何科学、合理、有效的利用教材，为学生打下良好的语音基础呢？下面，我就自己在语音教学方面的一些想法和实践与大家一起交流一下。
一、在语音教学的起始阶段，初步建立有关语音的概念
在教学中要告诉学生，26个字母本身的读音与它们在单词中的读音是有区别的。26个字母本身的读音是不变的，但是在具体的单词中，每个字母的读音是有变化的，字母与字母组合在一起还可以构成新的发音。在构成单词的读音中，最小的语音单位就是音素，好多音素共同构成了这个单词的读音。准确地读好每个音素，才能读好这个单词。在课堂教学中，我们虽然不给学生呈现音素的书写符号，但应该给学生建立音素这个概念，让学生意识到音素的重要性。
二、兴趣引导，循序渐进，语音教学三步走
1、从单个字母入手，借助汉语拼音的发音学习字母在单词中的发音
在小学英语冀教版三年级下册教材中，语音教学是从单个字母在单词中的发音开始的。在教学时， 我们可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较，然后再归纳这个字母在单词中的读音。也就是在对比中让学生找到两者的相似之处，从而使两者产生关联，在汉语拼音的帮助下轻松地学习发音。
2、学习元音字母的发音及其规则
在学习中，提醒学生看口型，抓住时机大胆模仿老师，并注意发音技巧。
在26个字母中，有五个特殊的元音字母— a, e, i, o, u。告诉学生这五个元音字母在单词中呈现了多种读音,结合具体的单词来学习。例如元音字母a: 在第一组单词name, cake, make中，元音字母a读[ei]名称音，在第二组单词cap, black, map中，元音字母a读 [æ]这个音。冀教版四年级上册第五课就列出了五个元音字母的另一种读音（在闭音节中的读音）。我在教学时，把每个元音字母常见的两种读音放在一起学习，便于学生辨别和识记。
3. 充分利用教材，认识字母组合，记住发音规则，提高记忆单词的能力
小学英语冀教版四年级上册教材中，语音教学部分给出了几组字母组合，如：sh, ch, th, tr, dr, ck, qu, ing等组合，告诉学生，这些组合往往构成新的发音，并且有一定的规律。如在单词chair, teacher, watch, beach中，ch组合读相同的音[t∫] 。根据小学生的年龄和心理特征，儿歌和口诀朗朗上口，易读易背。我经常在教学中编写口诀，巧妙利用口诀帮助学生记忆字母组合的发音。如ch组合的发音：c ([ci:] ) h ([et∫]) [t∫] [t∫],宝马奔驰[t∫][ t∫][ t∫]，学生觉得有趣，学习也就充满了乐趣，学习兴趣和热情也就激发出来了。实践证明，在第二节课复习的时候，学生能够准确地读出来，效果非常不错。
三、注重方法，激发兴趣，巧学巧练，实践巩固
语音学习比较枯燥，如果不能适时调整学习方法，学生很容易懈怠放松，教学效果大打折扣。因此，在教学中，老师应当是“指针”，始终要调整“战术”。
在语音教学的初期，口诀辅助教学往往会降低学习的难度，学生会觉得比较容易接受。随着语音教学的逐渐深入，学习方法也应该多样化。
1、利用绕口令练习法。绕口令是一种很好的发音练习，可以提高学生的口语能力，也可以帮助学生纠正不正确的发音。例如：Cheap ship, trip. Autumn is wheezy, sneezy, freezy.这个绕口令简单诙谐的发音很容易抓住学生的注意力，在玩演中掌握了长元音和短元音的发音要领。
2、借助韵律诗练习法。在教材中，有一部分Let’s chant教学，就是通过一首韵律诗来练习一组语音。例如，三年级语音下册lesson 9 How Many？一课：One, one. The zoo is fun. /Two, two. Two bears at the zoo./Three, three. Three pandas I see…可以看出，每一小节前后两句最后一个音素都是相同的。如果在练习时注意节奏和韵律感，那么学生读起来容易上口，也非常有趣。
3、改头换面，以旧引新学学习法。这种方法常用于把已会的单词稍作变化学习新单词。例如：far—farm, meat—eat.学生做起来非常轻松，也非常有成就感。
4、习题巩固法。通常练习时的要求是：辨别一组单词划线部分读音是否相同，或者找出一组单词中哪一个划线部分读音与众不同。这个要求难度较高，小学生往往拿不准。如果平时练习扎实，多读多体会，学生很快就能够辨别。
作为一线英语老师，我们知道语音教学是一个长期的、不断重复的过程。所以在教学中，我们一定要做到坚持不懈，随时复习，曲不离口，练习多样化，这样学生才会真正掌握语音基础知识，并从中体会到语言的音韵美。
参考文献：
[1] 英语课程标准，北京师范大学出版社
[2] 小学英语教师教学指南，第三版 （高等教育出版社）
[3] 小学英语教学法教程，王蔷主编 （高等教育出版社）
