31 张晓哲
初中文言文教学的组织策略
陕西省岐山县五丈原初级中学 张晓哲
摘 要：文言文教学是语文教学的一个难点。恰当组织，设疑激趣，掌握方法，发散思维，是教学成功的关键。教师应在体现学生主体，领会文本精髓，挖掘内涵，联系生活，迁移知识方面认真研究，创新思路，改进方式，实现教学效果的优化。
关键词：探讨 内涵 析字 迁移
文言文积淀了华夏五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神，在继承和发扬传统文化中发挥着重要作用。然而文言文教学却是语文教学的难点，发挥课堂最大效率，挖掘文言文中深厚的文化底蕴、深刻的人文精神、积极的审美情趣令人深思。恰当的教学组织不仅是一种创造性活动，更是一种艺术。
一、彰显主体，以读为本，培养文言语感
知识是学生在同周围环境的接触中逐步加以把握的，单纯地的训练是失之偏颇的。学习方法要符合学生的实际需要，突出学生主体，把握学情。语文课程的基本目标是语感养成，语文课程的主体内容是语文知识。苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。” 教师绝不可越俎代庖替代学生的阅读过程。
文言文教学应做到每节课都能听到琅琅读书声，或老师范读，或听名家范读，或学生个别朗读，力求形式多样。可通过课堂朗诵竞赛、朗诵接龙、朗诵表演激发学习兴趣。在朗读中，不仅要让学生有读的机会，更要指导学生有针对性的朗读。可以通过朗读的设计来感知人物思想感情。如《邹忌讽齐王纳谏》中让学生认真体会 “徐公何能及君也？”“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“吾与徐公孰美？”等人物对话，在读中体会人物。
二、合作探讨，译词解句，领会文本精髓
弄清句义和文本，再解读文本，是文言文教学的有效方法。以问题串联教学过程，让学生自读后，借助注释和工具书，组织学生同桌对学，对照注释，自译课文，并圈出疑难点。再组织讨论、释疑。课堂只解答学生经过努力仍无法解决的问题，最后串译课文，做到系统认知。
引导学生通过字源分析，比较联系等方法理解重点字词，深深感受到汉字文化的魅力。如在教学《核舟记》时，对于课文的“比”“贻”等字，边分析字形，边出示象形文字，让学生自己探究词的本源意义。通过寻成语之“源”， 加深对文言文的准确翻译和理解，积累文言词汇和典故。在译文时，应指导学生整理出文中的通假字、多音多义字、特殊句式、固定结构或文化常识，使之条理化。
三、以情切入，挖掘内涵，呈现思想精神
古人云：“文章不是无情物。”课标的三维目标中就有情感态度要求。引导学生用心感受古代圣哲的言与文、情与理，提升学生的思想境界。读《出师表》谈“忠义”，可让学生结合有关忠义的言论，谈自己的看法。学《送东阳马生序》，可变换角度，用马生口吻谈从宋濂求学中得到的体会。学《记承天寺夜游》可说说对于寄情自然、豁达从容的处世观的认识和看法。
应根据教材和学生实际，着力于对文章思想内容的挖掘。如教学《爱莲说》中，如果不能通过作品读出他高洁的品格和安贫乐道的生活情操，那么就没读懂文章。又如《桃花源记》让学生想象桃花源的画面，用情景创设来激发学生思考积极性，真正感受作者要表达的中心思想，让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。学古人之纵横思辨，鉴古人之深邃思想，注重培养学生积极向上的情感和发散思维。
四、析字评篇，写法探究，领会语言特色
文言文中总有个关键字词是文眼。这是理解文章的金钥匙，能以点带面,提纲挈领，实现学生对文章中心思想、文采风格、智慧哲理的理解。如《湖心亭看雪》中的“痴”，体现痴迷于山水之乐的闲情雅致。《记承天诗夜游》中的“闲”，展示自己旷达乐观的胸襟，乐于清寂的追求。从而有效培养提炼文章主旨的能力。
同时启发学生借鉴古人的写法，提高语言运用能力。揣摩主题，抓中心句和主旨句。赏析语言，抓修辞句和文采句，把握结构，抓过渡句和照应句。通过语言感知形象，如《伤仲永》，通过时间的对比，体现学习重要性的含义。同时把握文势，体味语言的波澜，注意排句与散句的间用，陈述句与疑问句的间用，长句与短句的间用。把握写作角度，如《与朱元思书》中以闹衬静，动静结合，视听结合，有声有色，培养学生艺术素养。
五、思古观今，迁移收获，激励学以致用
教师要善用历史中的人物及其名言，激活作品与现实的联系，比照不同人物的异同。不断进行思维的发散和迁移，知人论世。引导激发兴趣，兴趣调动思维，让学生觉得文言文离他们并不遥远，问题的设计可贴近学生的生活实际，激发他们学习文言文的兴趣与潜能。
让学生充分表达感悟，拓展文言作品的深度。可进行改写、扩写、缩写或感悟练笔，有针对性地展开比较阅读。让学生走进古代作家，走进古代社会，了解当时的社会历史，使探究和专题阅读走向深入，如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的思想语言对比。注重文言文知识的积累，让学生在感悟中得到人文素养的熏陶，如用孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”引导学生具备中华民族的传统美德，自强不息、刚正不阿。采用与名人对话，为闻言人物写颁奖词等方式提升学生人文素养。
文言文是历史的瑰宝。教法应灵活多样，不拘一格。组织要用心琢磨，才有成效。教学应根据实际，把课堂内容、课堂方法合理组合。积累文言知识，丰富情感体验，增强学习能力。温故知新，与时俱进，传统文化定会焕发出新的光彩。
