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浅谈初中学生数学自主学习能力的培养
四川省中江县兴隆镇初级中学校 陈 丽
学生自主学习是一种自律学习，也是一种主动学习，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究教师主导与学生主体相结合，教学要关注学生主体的能动性，强调发现学习、探究学习、研究学习，这些都要求学生自主参与，因此，在初中学校，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。既然学生自主当习如此重要，那么，应如何培养初中学生数学自主学习能力呢?本人从以下几个方面谈谈初中学生数学自主学习能力的培养。
一、自主学习的涵义。自主学习，就是学生自觉、主动、积极参与学习，做学习的主人。自己学习也体了学生学习方式的转变。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理；有的学生善于运用视觉通道学习；有的学生倾向于运用听觉通道学习；也有学生喜欢运用动觉通道学习。
二、学生的学习倾向。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有些学生喜欢在竞争中学习，有些偏爱合作学习，有些学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的学习。
三、课内培养的方法。培养学生自主学习，不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更应倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学生自主学习能力的培养分两步进行。
第一步：初始培养阶段
初始阶段自主学习能力的培养，就是要传授学生学习方法，使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。
1、初始培养阶段的目的。这一阶段要培养学生五种能力，那就是：（1）能分析关键字句和符号标记；（2）能读懂字意、句意、式意、例题意；（3）能分析写出标题；（4）能找出教材中的主要句段；（5）能用不同颜色笔画出重点和注意事项。
2、初始阶段的培养方法。指导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关键词、重点句子、归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查。
3、初始阶段的上课步骤。上课大至步骤如下：（1）教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约十五分钟，做自检或他检相结合；（2）教师用十分钟左右答疑精讲；（3）用十分钟左右学生进行自我检测；（4）用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
第二步：后续培养阶段
学生自主学习能力的后续培养阶段，教师应注意以下几点：
1、教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧。从教师为学生拟自学提纲过渡到在教师指导下让学生自己拟自学提纲，激发学生求知欲，巩固学习自主学习的兴趣。
2、课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则。三讲就是：（1）学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；（2）新旧知识衔接之处要讲；（3）学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：（1）学生已学懂的内容不讲；（2）学生似懂非懂的内容不讲，让学生通过组织讨论解决；（3）学生没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
3、重视对自主学习有困难学生的辅导。教师要特别注意对自主学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题并及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环。每单元考试后要求他们对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。
4、后续阶段上课步骤。经过初始阶段的培养，学生已具备一定的自主学习能力，此时上课步骤大致如下：（1）先按照好中差学生分类组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具；（2）由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解；（3）用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题；（4）由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差的作业批改好，填好反馈卡，教师抽查部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。一些较容易例题可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。
总之，学生自主学习强调的是学生学习的主观能动性，也就是要求学生主动积极学习，初中学生数学自主学习能力的培养不是一朝一夕的事，要求初中数学教师长期坚持不懈。
