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让语文课堂绽放灵动之美
陕西省岐山县凤鸣镇南吴邵小学 郝钰萍
语文教学富含人文性、情感性、灵活性。在教学中，教师应大胆地进行创新教学，给予学生学习的空间和空间，把发现问题，解决问题的权利还给学生，创设出一个动态、开放、多元化的学习环境，让课堂真正“动”起来,“活”起来，最大限度地体现语文教学的真实、鲜活、灵动、情趣，让语文教学焕发生命的活力。
一、巧用师生共情，构建和谐的课堂氛围。
在组织教学的各个环节中，注重塑造教师的“亲和”形象。以生动、形象的语言、表情、动作，以及 “肢体语言”给学生以影响，引发情感上的共鸣。用饱满的工作激情，抑扬顿挫的声音，滔滔不绝的讲解，洋洋洒洒的板书，点燃学生情知兴奋点。特别是要把自己的爱生之心变成语言上的善意，如“谁有补充”、“谁有不同意见”、“谁来帮帮他”来鼓励引导学生，使学生在宽松和谐的氛围中如沐心灵春风，愉悦轻松的学习。
二、巧促学习兴趣，感受独特的教学魅力
“兴趣是一个人最好的老师”。教学时充分挖掘教材中的快乐因素，因材施教，因课而异，使学生愉快的融合在学习环境中。
1、以趣促学——“乐”学
教学中以教材为载体，创设情境，以趣促学。导课时导出趣味。既可巧妙设问，也可猜谜语讲故事，或采用充满激情的导语等来创设情境，从而达到了“课伊始，趣已生”效果。课中抓住重点和难点精讲，可巧用表演、实验演示或多媒件课件，化语言为形象，引导学生“入情入景入境”，真正做到了“课发展，趣正浓”。结课时，通过一些拓展性阅读的作业，如阅读名著，了解伟人事迹等来引领学生持续的学习，体现了“课结束，兴趣存”。
2、转变方式——“活”学
课堂教学是一个开放、活泼、富有创见的多边活动。教学中注重优化课堂组织形式，给学生提供思考、表现、创造及成功的机会。要引导学生合理组建学习小组，给予他们学习与交流的空间、时间。学生可以自主选择学习内容，自主选择学习伙伴。由于组间同质，组内异质，学生自主学习与合作探究相结合，加深了个体体验，提高了学习的时效性，学生成为了的学习主人。
3、 教给方法——“会”学
教学中，教法因文而异。对不同体裁文章要采用不同方式，逻辑性强的同桌引读，抒情味浓的表情朗读，描写人物的评议为主，科普类的采用小组竞赛方式。特别是对文中的佳词妙句，引导学生用“咬文嚼字”法品读欣赏。通过有创意、多角度的体验朗读，学生口诵文字，心入其境，通用各自独特的视角去解读课文。这样一来，学生很快把握了文章的体裁特点，并在以后的学习中顺势采用这些学法进行实践，验证了自己的学习能力，乐于去探索，乐于去求知。
三、巧妙激励创新，绽放课堂的灵动之美
面对丰富多彩的教学内容，要抓住思维灵动的生成瞬间，大胆地进行创新教学，使语文教学真实、鲜活、灵动、充满情趣。
1、鼓励求异，发散思维
教学中，要创造体验成功的机会，精心选择求异点、发散点。鼓励学生不要满足于已有定论，要敢于怀疑，勇于发表不同意见。在回答问题，想象故事时提倡一问多答，一题多解，一个实验多种方案，一个开头多个结果。对于不同的见解、新颖的思路及时给予必要的肯定，予以鼓励。适时的激励之后，抓住契机，提出稍有难度的期望，这一下子点燃了创新思维的火花，学生思维的广度与深度彻底被激活，学生的探究饶有兴趣进行着。
2、走出课堂，多元体验
要打破课堂封闭格式，把学生触角由课本延伸到博大的知识领域，延伸到广阔生活中。如读书汇报会、多形式的仿写练习、改写、续写，续编故事，改编表演课本剧，设计导游语等，多种形式的拓展训练，可以为学生提供想象创造的机会，使语文课堂精彩纷呈。还可以组织学生走出课堂，引导他们走进生活观察生活，根据各自的关注点写调查报告，写建议书、倡议书、表扬稿……
此外，还通过设计广告语，小记者采访、辩论擂台赛、动手做实验等方式，充分挖掘教材内涵，将课本知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来。不同的生活体验，引领了学生的情感价值观。学生真正走出课本，与生活融为一体，实现了语文学科学以致用的目的，使语文教学充满人性、灵活性。
总之，课堂教学是有限的，而人的发展是无限的，教学中，大胆地进行创新实践，珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，强化情感体验，让学生积极地促成体验性学习，还快乐给学生，使语文课堂绽放灵动之美，使语文教学焕发生命的活力。
