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赏识，学生成长的动力
陕西省岐山县蔡家坡镇东堡子小学 王 琳
美国心理学家威廉.杰姆斯曾经说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”许多为人的成功都是因为师长的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定地走向目标。我们知道，在孩子成长的道路上，往往需要不断地尝试，不断地体验，在这个过程中，他们尤其需要师长的赏识。在小学教学与教学中，更需要赏识教育，它是孩子成长的动力，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能使课堂充满活力，进而有利于促进学生的全面发展。那么，如何在教育教学中赏识学生呢？
一、尊重学生，加强情感沟通，激发学习兴趣
赏识教育要求教师能帮助学生发现自身的优点，让学生对自己充满自信心，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的赏识，要认识到学生个体差异，认识到同学的个性，相信每个同学都有差异，要认识到学生的个性，坚信每个学生都有优点，允许他们出差错。不轻易地指责批评，多点宽容，多一些像再试一次、别担心、我相信你等的语言来鼓励学生，要多看孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。教师在教学的过程中，对自信心不足的学生应给予更多的鼓励，哪怕是一点小小的成绩，也应给与表扬，帮助他们克服学习障碍，逐步树立自信心。
新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式为终极目标，这就要求学生首先要自信。学生只有对自己，对学习有积极地情感，才能保持学习的动力，并取得优异的成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
二、善于发现，创造发光点。
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习动力。老师要善于发现学生的闪光点。学会说对的每一句话，每一个句子，回答的对的每一个问题都可能成为成功的一次表现。一个教师只要用赏识的目光去审视各个层次的侧面，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，你再用赏识的语言予以赞许，并且持之一恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生学习的热情，师教学双方能更好的完成教学任务，从而提高教学效率。
三、在学生失败的时候加以赏识，承认差异，允许失败。
在我们的教学中有些老师无法容忍学生的差异，总想为什么有的学生师聪明，而有的学生笨，于是对他们失望了，放弃了。继而在心目中好、中、差生变死死的定了位。正是这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生态度，智商太低等等，却很少从自己的客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等，在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生管的束缚，在教学中逐步调整对学生的态度，我们承认差异，所以我们针对不同层次的学生设计不同层次的问题，这样不仅不会伤害学生的自尊心，同时还让学生重新燃起学习的希望之火。是每个学生在既轻松又激烈、紧张的状态下学习和掌握基础知识。
赏识教育必须形成家校参与，大家齐关注局面，形成赏识的合力。通过信任、尊重、理解、激励和宽容等方法，这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激励学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为，形成学生学习的动力，努力塑造健全人格，从而培养出合格人才。
