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小学六年级英语复习课策略初探
四川省中江县凯江镇中心学校 邓 倩
《英语课程标准》指出：二级为六年级结束时应达到的基本要求。那么二级对学生提出了哪些要求呢？一是对英语学习有持续的兴趣和爱好。二是能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。三是能根据所学内容表演小对话或歌谣。四是能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。五是能根据图片或提示写简单的句子。六是在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。七是乐于了解异国文化、习俗。而这学期作为小学的最后一学期，我们的课堂又全都是复习课，为达到课标二级所要求的，我在六年级教学中采取了以下复习策略：
一、借助图片与单词卡片复习巩固单词、词组及重点句型，激发学生持续学英语的兴趣
情绪心理学研究表明，人具有一种先天性的心理倾向，即趋向积极的情绪体验，回避消极情绪体验。这种“趋乐避苦”的特性对小学英语学习动机的影响是巨大的。例如：学生接触某一课堂教学情景时，并非主要课堂性质及其价值的角度认知，而是更多地从教学内容、形式是否“有趣、愉快”的情绪角度进行判别，并以此决定自己的学习行为。
因此，六年级的英语复习教学，老师就要尽量构建良好的教学情绪场面，充分运用与知识有关的生动形象的具体场景，能发挥学生情感因素对学习的启动、调控和强化作用，使学习成为主动探究的过程；同时可以降低学生对英语知识理解的难度，达到“轻松一点，胜人一筹”的良好效果，从而使小学英语复习教学成为生动有趣的有效教学，提高课堂效率。因此，我复习课上教学单词、词组及句子时努力做到： 课前精心准备图片与单词卡片，课上营造一种轻松有趣的课堂场景，且多用鼓励性语言如：Well done!You got it!Perfect!等来调动学生复习的热情。
二、复习西方节日时，注重文化习俗的渗透
所谓“文化渗透”，就是将文化因素参透在语言教学的过程中。在英语课堂教学中词汇、短语及习语的讲解必须结合有关的文化背景知识进行。如：复习圣诞节时，除了知道它的时间外，还可让学生通过视频、录像等直观地了解它的缘由、庆祝方法及习俗等，并让学生模仿表演视频的部分内容，再让学生创造他们的对话。通过了解、模仿、创造，让学生对外国节日及文化有了更深的理解，激起学生加深了解祖国传统节日的兴趣。再比如在复习万圣节时，我是这样进行文化渗透的：先通过讲节日的由来，让学生猜节日；再让学生谈谈对这个节日的了解；再播放一个有关这个节日活动的视频，复习语言点，板书目标语言并练习如：Trick or treat!Can I have some sweets?Yes,of course.Sorry,you can’t.；再请学生创造对话。
三、为培养学生的口语交际能力，复习课上学生合作交流，表演对话或歌谣、讲简单的故事
《英语课程标准》强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。复习课上，本身是一个查漏补缺的过程，显得有些枯燥。要变枯燥为有趣，就要调动学生学习的积极性，让学生充分参与到调堂中来。而让学生表演或讲故事，就是一种很好的手段，既能使课堂生动有趣，又能锻炼学生的口语交际能力，还巩固了重难点，一举三得。复习课上，我是这样操作的：先出示每个模块的重点词汇、目标语言，再集中学习，发现大部分学生有困难的地方，再让学生采取形式多样的口头练习，如：两人一组练习、小组练习、男女生练习、开火车练习、听音练习等等，最后为鼓励学生创新，再让学生用板书的重点词汇和句型自创新的对话，再请学生展示。在复习较长的课文内容时，我先请学生角色扮演，再把重点词汇以网状图的形式板书在黑板上，最后让学生试着讲课文内容。通过体验、实践、参与、合作与交流，学生习得了语言知识，口语交际能力也得到了提升。
四、阅读和写作能力，作为学生的综合能力的检测，复习课上，重点训练学生阅读和简单写作的方法，提高学生阅读技巧和写作的能力
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。阅读与写作都需要语感的支撑，而语感的获得又是不断地阅读与写作训练而获得。为培养学生的语感，复习课上，我是这样要求学生的：一是充分利用课堂上的朗读，听录音或优秀学生领读，学生自由读、背。二是让学生每天在家读或听录音至少6分钟。这样日积月累，学生的英语日渐熟练、流利，语感也在不知不视中形成。语感好了，阅读能力就会有所加强。要提高阅读能力，阅读方法对学生来说，也很重要。而最重要的就是根据材料的首句或末句来猜测内容。至于学生写作的能力，最主要的有看图写话、仿写和改写。小学生的英语语言积累中，能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，且掌握的也还不能灵活自如地扩展运用。因此，在复习课上，针对看图写话，老师将重点词汇及句型板书出来就显得尤为重要，在写前，先要让学生敢说、想说、乐于说，在此基础上，鼓励他们动笔，写出完整通顺的句子。看图写话，对训练学生用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用。对于仿写和改写，可充分利用课本内容编写对话，培养学生的初步写作整理能力，促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，加深与巩固了所学内容，可谓一举多得。
