33 李 涛
让学生快乐写作
陕西省宝鸡市渭滨区新民路小学 李 涛
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，作文犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见丰富多彩的生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在现实生活中，小学生每天的生活不可谓不多姿多彩，但是由于学生对身边的事物并不留意。到了习作时，总是觉得没有什么材料好写的，写作成为一件痛苦的事。如何消除学生写作文的畏难情绪，使学生在习作时愉快地拿起笔，用笔来描绘这精彩的世界，书写自己的内心感受呢？
一、写作内容生活化，让学生在现实中学习写作
小学生写作文时遇到的最大困难时没有什么内容可写。如果习作多写一写家庭生活、学校生活、社会生活，只要学生留心观察，是不愁没有内容可写的。
1、家庭生活。对学生最有吸引力的地方莫过于家庭了。学生生活在家庭中，家中每天发生的各种事情，大到父母吵架，小到饭菜不合胃口，无一不牵动着学生的心，影响着他们的喜怒哀乐。家庭中发生的事情与学生密切相关，没有距离，学生写起来容易。像哥哥考上大学了，亲朋好友为他庆贺，“贺”出了《当大学生真好》；妈妈要学电脑，虚心向我这个小学生学习电脑操作，“学”出了《我教妈妈学电脑》；一家人为了看电视而争夺遥控器，争出了《家庭电视大战》……
2、学校生活。学生一天有三分之一的时间是在学校度过的。学校里发生一些事情，像谁和谁闹别扭啦，发考试卷啦，上了一节有趣的科学课啦，甚至哪位同学剪了一个新发型，都会成为学生们关注的话题。还有些突发事件，这都给我们的写作带来新鲜的素材。举行了“让书香充盈校园”的读书节活动，我们写《读书的快乐》《做个快乐的读书人》；运动会开幕了，我们写《记一位顽强拼搏的同学》《重在参与》；学生爱看杨红缨的儿童小说，我们模仿着写《非常老师》《非常爸爸》；有一段时间学生对溜溜球着了迷，我们就写《有趣的溜溜球》《超级变变变》。甚至有一次，课堂飞进一只蛾子，我也不放过，学生写出了《不速之客》、《我也想进课堂》。
3、社会生活。在孩子的心目中，精彩纷呈的世界犹如一只奇妙的万花筒，它可以转出动听的旋律，缤纷的色彩和生活的欢乐。我们可以从学生的现实生活出发，深入挖掘，让学生们去观察我们身边每时每刻发生的新的变化。在我们美丽可爱的家乡，每天都有许多新景象呈现；在我们身边的人们，每天都在追求新的进步，获取新的成绩。这些生活中的凡人小事，为写作提供了丰富的素材。像宝鸡被评为全国卫生和园林城市的消息传来后，《我眼中的魅力城市》《美丽的宝鸡》成了学生爱写的作文题。
二、写作形式多样化，让学生在创造中学习写作
老师出题，学生写作这种一成不变的写作形式不但忽视了学生在兴趣、爱好等方面存在着诸多的差异，而且容易让学生对写作产生厌倦心理。因此，我在作文教学中，注重学生的个体差异，给学生自主选择的权力，选择适合自己的写作形式来写作。
1、体裁多样化。学生对新鲜的事物总是有着浓厚的兴趣，我常在教学过程中尝试着让学生用新的体裁来写作，调动学生的写作兴趣。学了《生死悠关的烛光》，我和学生一起编剧本；学了《只有一个地球》，我们一起设计广告词；学了水的主题单元，我们一起写《节约用水倡议书》、《给小河写信》、《为小河写诉状》……有时也开展一些有趣的活动：
2、日记接力。每个小组一个日记本，学生按座位顺序轮流写日记。日记可以每周围绕一个内容来写，也可以写各自感兴趣的内容。由于每个学生都参与了写作，同时阅读了同学们的日记，这样就可以起到相互学习，相互启发的作用。在阅读了《淘气包马小跳》的系列小说后，学生在日记本上写了以班级人物为主人公的系列故事，深受学生的欢迎。
3、作文擂台。可以是教师设擂，写出擂主文，学生写攻擂文，师生同台竞技。也可以学生设擂，学生相互竞争。因有较强的竞争性深受中高年级学生的喜爱。
4、编作文集。当学生的习作积累到一定程度，在时间充裕的情况下，可以编写一本个人作文集，体验一把出书的感觉。也可以同学合作作文集。寒暑假，则可以编写一本《新年畅想》或《暑假乐事》。
自由表达，不拘形式，让学生自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中会有所不完的快乐，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有强大的内驱力，促使学生乐于写作。
三、写作过程活动化，让学生在体验中学习写作
学生天生爱玩，最讨厌安安静静坐在教室里写作文。如果让学生走出教室，走进广阔的生活中去，让他们在活动中学习写作，那又是一番什么样的情景呢？我经常组织学生参加春游、参观访问、运动会、拔河比赛、文艺汇演、科技制作等学生感兴趣的活动，丰富学生生活，让学生在活动中写作。
为了让学生认识家乡，热爱家乡，关心家乡，我们举行了“可爱的家乡”系列活动，活动分三步进行。第一步，利用课余时间访问自己的亲戚朋友，寻找熟知家乡历史变迁和人文景观的热心人，搜寻能反映家乡变化的有关线索，搜集能反映家乡变化的图片、图书资料和网络资料，记录有关的谈话，积累原始资料(日记、卡片、摘录) ，了解家乡的变迁。第二步，利用节假日，在亲友的带领下，有目的参观家乡的景观，同时可拍摄照片、收集样品，了解家乡的风云人物、资源特产、风俗人情、建设成就，激发学生热爱生活、热爱家乡的感情。第三步，以各活动小组为单位，交流前期活动效果，撰写活动体会，整理活动资料，制作“家乡的……（如人物、物产、风光、风俗或变迁等）”为主题的小报，进行展示评比。如有合理化的建议，可向同学们发出倡议或向有关部门提出建议。
学生在活动中观察，动脑、动口、动手、动感情，有了亲身感受，有了深刻体会，写作的灵感得到激发，从而产生一种倾吐的欲望。学生写作时就想得到，写得出。天长日久，学生就爱写了。
