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小学低年级数学教学游戏化的策略
四川省马尔康市第四小学 俄 更
摘要：一年级的小学生刚刚从幼儿园进入小学，在幼儿园里以玩为主，在玩中学习，而进入小学后，学习更加系统化，而数学具有抽象性强的特点，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度，学习环境、学习方法与学习内容的改变，会使学生感到枯燥无味，会让学生烦躁，这就需要教师做好有效衔接工作。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，在小学数学教学中采用游戏教学法是解决衔接问题的重要策略。
关键词：数学教学游戏化 策略 玩中学 学中玩 学生主体地位
一、激发学生学习的兴趣
小学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚，注意力难以集中。如果单纯的进行知识的讲解传授，自然会使之感到枯燥乏味，甚至会对于数学的学习失去兴趣乃至产生厌恶的情绪。因此教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学法，设计能够吸引学生注意力的，有趣生动的游戏教学情境，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使其在充满欢乐的氛围中进行知识的学习及探究。因此，在教学中我们要根据小学生的心理特点设计融趣味性与知识性于一体的游戏活动，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，提供更为宽广的活动空间，激起学生对数学浓厚的学习兴趣。 例如，教学一年级数学“树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？”，当出示“5-2＝？”时，可以让学生用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么? 用圆片来代替数字，让学生在动手操作中体验知识的形成过程，这样的方式可以增加学生参与的热情，从而真正体现出学生的主体地位。
二、将枯燥的知识生动化
当前的教育理念强调以学生为主体，强调的是学生的学，而教师处于引导辅助的地位。数学游戏教学法的应用，是将所学知识以游戏的形式呈现给学生，将数学知识更加的形象化，更易于学生的理解及消化，把枯燥的知识变得更加的生动化。这样的方式改变了以往“教师教、学生学”的传统教学模式，更利于学生主动学习能力、以及探究能力和创新能力的培养。游戏教学法可以改变课堂氛围，提升学生的积极性，例如，教师在教学10以内数的组成时，可以设计一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，教师的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。
三、合理设计课堂游戏
游戏教学法可以改变课堂氛围，提升学生的积极性，但并不是所有的课堂都适合应用，教师应根据课程特点选择适合的教学游戏。在游戏的设计时一定要考虑到在实施的过程中可能出现的状况并提前做好应对策略。还应注意的是游戏教学的主要目标是达到学生更好学习的目的，因此在游戏的设计时也应考虑游戏后产生的效果，不要让学生只沉迷于游戏，而忽略了学习的目的。教师在游戏的设计过程中还应尽量的关注不同层次的学生，让每个学生都积极主动的参与到游戏活动中来，使得所有的学生都有学习锻炼的机会。
总之，游戏作为一种学生普遍喜爱的活动，在小学数学教学中加以科学合理地运用，把枯燥的数学知识变的生动有趣，便于学生接受。学生在“玩中学，乐中学”，这样的教学真正体现了学生的主体地位，新课程改革与素质教育也落到了实处。
